1.Основные понятия учебно-исследовательской работы

Проблема исследования – это формулировка тех «узких» мест, «белых пятен», которые не позволяют учителю-практику применять данное актуальное психолого-педагогическое средство (форму, метод, прием) успешно.

Тема исследования – формулируется по возможности кратко. Тема должна отражать сущность планируемой для исследования проблемы. Формулировка темы чаще всего начинается со слов:

Формирование… Развитие… Использование… Возможности…

Эффективность… Пути… Методы… Средства…

Разработка… Влияние… Воспитание… Создание… и т.п.

Речевые опоры:

• Формирование…. для повышения….

• Применение метода…… как средство обеспечения…….

• Использование…… в формировании…

• Развитие…..путем применения…… и т.п.

Цель исследования – это ответ на вопросы: «Для чего выполняется (предназначено) исследование?» или «Что автор хочет получить в результате исследования?»

Формулировка цели обычно начинается с глаголов:

Создать… Разработать… Выяснить… Выявить… Обосновать…

Определить… Изучить…. Обобщить… Систематизировать… Отобрать…и т.п.

Задачи исследования – это конкретизированные аспекты достижения цели. В формулировке каждой задачи должен содержаться ответ на вопрос для чего планируется данная деятельность. Обычно они формулируются согласно плану всей работы (по главам). Соответственно задач быть не более 4 – 5.

Образец:

1. На основе анализа научной (классической, современной), психолого-педагогической литературы описать (представить, систематизировать) закономерности (пути, возможности, условия, проблемы, методы) по (для)… формированию (развитию)…

2. Путем изучения методической литературы (знакомства с методикой Ф.И.О.) систематизировать (отобрать, описать) наиболее приемлемые (методы, приемы, средства) для современного образовательного процесса.

3. Выполнить планирование блока уроков (внеклассных мероприятий) для экспериментальной работы по…

4. Провести экспериментальную работу по… на преддипломной практике.

5. Сделать выводы о целесообразности экспериментальной работы и разработать методические рекомендации для…

Объект исследования – это педагогическое пространство, та область, в рамках которой и находится то, что будет изучаться. Объектами исследования могут быть ученические коллективы, система воспитательной работы, учебно-воспитательный процесс, образовательный процесс.

Предмет исследования - это конкретная часть объекта или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, который предполагается исследовать. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта.

Образец:

1. Объект исследования – учебно-тренировочный процесс.

2. Предмет исследования – методика развития скоростных качеств…...

Образец:

1. Объект исследования – процесс обучения физкультуре учащихся 1 класса начальной школы.

2. Предмет исследования – методика формирования правильной осанки.

Гипотеза исследования – это развернутое предположение, где максимально подробно изложены модель, будущая методика, система мер, т.е. технология, благодаря которой ожидается получить высокую результативность учебно-воспитательного процесса. Как правило, гипотеза формулируется в виде предположения:

1 вариант: «Если сделать то-то…, то такие-то изменения произойдут в изучаемом объекте».

2 вариант: «Формирование (развитие, качество)… будет происходить более успешно (улучшится), если систематически применять (использовать)… (методы, приемы, средства).

Речевые опоры:

• В чем должны произойти изменения?

  знания умения навыки воспитание культура компетентность

  качество (личности) способности интерес мотивация внимание память

  речь воображение творчество эмоции и т.п.

• Как будет происходить процесс?

сформируется возрастет проявится изменится

улучшится повысится получит развитие

• Как следует применять (использовать):

систематически

регулярно

целенаправленно

постоянно

• В какой степени проявится?

значительно заметно высоко существенно

в достаточной степени более высоко осознанно успешно и т.п.

Образец: изучение уровня владения техникой броска одной рукой от плеча и выявление основных технических ошибок позволит разработать комплекс упражнений, направленных на повышение эффективности процесса обучения броска в баскетболе баскетболисток 16-18 лет.

Образец: определив уровень физического развития по средствам измерения антропометрических данных, мы сможем выявить взаимосвязь этих показателей с уровнем развития двигательных качеств на основе применения метода педагогических контрольных испытаний (тестов).

Образец: детальный анализ динамики развития физических качеств девушек 15-17 лет занимающихся оздоровительной аэробикой с различной кратностью занятий, поможет нам сформировать практические рекомендации по совершенствованию процесса организации учебно-тренировочных занятий девушек 15-17 лет, оздоровительной аэробикой.