14Частина і. Розділ і.

7 клас

1. Удосконалювати уміння морфологічного і функціонального аналізу, про­ довжувати формування елементарного теоретичного аналізу різної за характером і призначенням інформації, вчитися вилучати із тексту і осмислювати всю необхід­ ну для розв'язання даної задачі інформацію, встановлювати взаємозв'язки. Аналі­ зувати свою відповідь, записану на магнітофон, розповідь вчителя, відповідь това­ риша. Вчитися кодувати інформацію у вигляді таблиці, схеми, опорного конспекту, графіка.

Тренуватися в умінні виділяти головне в різній за характером, способом по­дачі і призначенням інформації. Розвивати уміння виділяти головне в більш скла­дних текстах, в розповіді учителя, відповідях товаришів, діа-, телефільмах. Вчити­ся читати опорні конспекти, дані вчителем, виділяти головне в динамічній наоч­ності, кодувати основне в класній і домашній навчальній роботі.

2. Застосовувати прийоми порівняння для оволодіння навчальною інформаці­єю, використовуючи для цього різні джерела: тексти, таблиці, схеми, діаграми, ТЗН. Виконувати повне порівняння на основі узагальнених суттєвих ознак, ство­рювати нескладні порівняльні характеристики (наприклад, двох героїв). Застосо­вувати орієнтуючі схеми, моделі, правила; вчитися складати план порівняння в груповій роботі і самостійно. Порівнювати способи викладу інформації вчителем, учнем, товаришами, а також прийоми роботи.

2. Застосовувати засвоєні прийоми порівняння і узагальнення для осмислен­ня, систематизації і застосування знань на матеріалі різних джерел: текстів, по-затекстових компонентів підручників, різних засобів навчання. Здійснювати емпі­ричне двофазне узагальнення за алгоритмом. Вміти здійснювати нескладні теоре­тичні узагальнення на основі вихідних даних, узагальнюючих схем-оріентирів, мо­делей. Узагальнювати інформацію, отриману з підручника і в позашкільній діяль­ності, а також нескладні прийоми, методи роботи. Використовувати у класній і домашній роботі правила-орієнтири узагальнення, вчитися складати план узагаль­нення, узагальнюючі таблиці за двома ознаками на встановлення міжпредметних зв'язків, узагальнюючі характеристики.

4. Освоювати структуру логічного визначення, знайомитися з прикладами визначення через пояснення, оцінку, опис. Використовувати абсолютні і порів­няльні оцінки. Тренуватися в складанні схем і правила-орієнтира визначення по­нять. Знаходити основу оцінного судження, давати повні оцінні судження, вислов­лення, що вміщують суб'єкт, предмет, характер і основу оцінки. Закріплювати досвід визначення в дидактичних іграх, словниково-логічних вправах.

5. Розвивати поняття абстрактного і конкретного. Удосконалювати уміння і навики емпіричної конкретизації, оволодівати умінням теоретичної конкретизації. Вчитися реконструйовувати різну за джерелами, складністю, обсягом і призначен­ням інформацію, за планом, схемою, моделлю будувати зв'язну розповідь. Відпові­дати на запитання творчого характеру. Застосовувати з метою конкретизації засо­би навчання, ТНЗ, дидактичні ігри, карточки, альбоми та ін. Вчитися складати в колективній і груповій роботі правило-орієнтир конкретизації.

1.2. Програма формування інтелектуальних умінь в учнів

15

6. Удосконалювати досвід індуктивно-дедуктивного доведення і доведення за аналогією Вчитися будувати доведення, коли теза — загальне положення, аргу­ментація — пряма і непряма; знайомитися з новими способами спростування (спро­стування тези, наведення контраргументів). Використовувати доведення від про­тилежного. Розв'язувати пізнавальні задачі за 2-3 ходами, знайомитися із зразка­ми доведення в проблемному викладі, при аналізі підручника, в нескладному навчаль­ному фільмі.

7. Удосконалювати досвід розуміння запропонованих проблемних ситуацій, розглядати предмет з різних точок зору, бачити нові функції і структуру об'єкта Висловлювати обгрунтовану власну гіпотезу, самостійно будувати план розв'язан­ня пізнавальних задач, здійснювати облік альтернатив при розв'язанні проблем. Вчитися переформульовувати проблему і формулювати аналогічні, ставити питан­ня. Порівнювати різні шляхи вирішення, оформлювати результати вирішення в різних формах (простого опису, звіту, формул). Перевіряти результати вирішення за узагальненими зразками. Здійснювати внутрішньо-предметне перенесення знань і способів дій на вирішення нових задач, на інші види навчально-пізнавальної і практичної діяльності.

8 клас

1. Удосконалювати уміння аналізувати навчальну інформацію вербального, практичного і аудіовізуального характеру (емпіричного і теоретичного рівнів) в класній і домашній роботі; вчитися аналізувати інформацію, отриману в позаклас­ ній роботі пізнавального характеру. Тренуватися в аналізі навчальної інформації більш широкого обсягу (параграфа, теми, однорідних понять в різних навчальних предметах). Аналізувати міжпредметні зв'язки, що вказані в навчальних програ­ мах, результати пізнавальної діяльності товаришів за опорним конспектом, даній логічній схемі, трансформувати готові способи аналізу в заданих параметрах. Фор­ мувати уміння цілісного аналізу в єдності змісту і форми при вивченні художніх і публіцистичних творів; знайомитись з прийомами проблемного аналізу інформації на прикладі пояснення вчителя.

Удосконалювати уміння виділяти головне в класній і домашній роботі вер­бального, практичного і аудіовізуального характеру (за критерієм цілі: з якої точки зору головне?). Користуватися правилом-орієнтиром виділення головного, вчити­ся складати алгоритми виділення головного, логічні схеми тексту. Переносити вміння виділяти головне на засвоєння декількох параграфів, невеликої теми.

3. Застосовувати різні види порівняння. Використовувати метод єдиної поді­ бності і єдині відмінності. Всебічно порівнювати навчальну інформацію практично­ го, вербального і аудіовізуального характеру в класній і домашній роботі, а також в позакласній діяльності. Вчитися порівнювати інформацію більш широкого обсягу (два параграфи, питання в межах теми, поняття міжпредметного характеру). Порі­ внювати навчально-пізнавальну, практичну діяльність, свою і товаришів, а також методи роботи за допомогою засобів навчання (записів уроків на відеомагнітофон, лінгафонних засобів, картонок та ін.) Порівнювати комунікативні, організаційні,

16

ЧАСТИНА І. Розділ І.

мотиваційні компоненти діяльності своєї і товаришів, робити оцінку, узагальнення Застосовувати існуючі моделі і схеми порівняння, вчитися складати план і правила порівняння в парній і самостійній роботі.

3. Удосконалювати уміння узагальнювати різну інформацію практичного, ве­рбального і аудіовізуального характеру. Застосовувати різні узагальнення для осми­слення і систематизації знань. Використовувати теоретичне однофазне узагаль­нення. Вчитися використовувати різні засоби для узагальнення інформації, отри­маної в навчальній і позакласній роботі пізнавального характеру. Узагальнювати інформацію більш складного характеру і широкого обсягу: двох параграфів, теми, нескладних міжпредметних зв'язків, складати узагальнюючі характеристики, пла­ни, таблиці, модельні схеми. Вчитися узагальнювати уміння і навики, методи і прийоми роботи, використовуючи опорні конспекти, логічні схеми, трансформува­ти дані засоби узагальнення. Знайомитися з видами проблемного узагальнення.

3. Засвоювати і застосовувати структуру і правила логічного визначення, пояс­нення, опису, знайомитись з визначенням виду характеристики. Виправляти невірні визначення товаришів. Закріплювати уміння визначати в різних видах діяльності.

3. Удосконалювати уміння конкретизувати і абстрагувати різну інформацію практичного, вербального і аудіовізуального характеру. Використовувати різні прийоми і види конкретизації для закріплення і застосування знань, умінь і нави­чок. На основі планів, характеристик, схем, моделей, графіків реконструювати конкретну інформацію. Удосконалювати уміння спостерігати. Вчитися зв'язно ви­словлювати думки у вигляді оповідання, звіту.

4. Удосконалювати досвід індуктивно-дедуктивного доведення і доведення за аналогією, знайомитися з дедуктивними способами доведення і спростування (спо­собу аргументації). Використовувати метод виключення. Оволодівати структурою доведення. Вчитися будувати доведення у вигляді зв'язного роздуму, в звіті про лабораторну і практичну роботу, аналізу роздумів товаришів. Розв'язувати пізна­вальні задачі на декілька дій, доводити вибір ходу в дидактичній грі. Засвоювати зразки проблемного доведення (в розповіді вчителя, підручнику, нескладному навчальному фільмі, діалозі).

5. Формувати досвід розуміння і оцінки запропонованих проблемних ситуа­цій, вчити розглядати предмет з різних точок зору, бачити нові функції і цілісну структуру об'єкта, самостійно будувати гіпотези і план розв'язання пізнавальних задач чи відповіді на питання евристичного характеру, вчити вибирати і будувати альтернативи при вирішенні проблем, формулювати аналогічні проблеми. Порів­нювати різні шляхи вирішення, вчитися оформляти результати вирішення у ви­гляді опису, правила, формули, алгоритму. Перевіряти і уточнювати результати вирішення. Здійснювати внутрішньопредметне перенесення знань і прийомів робо­ти на вирішення нових проблем, у позакласну роботу.

9 клас

1. Використовувати сформовані уміння емпіричного, морфологічного і функ­ціонального аналізів в класній і домашній роботі різного характеру, вчитися аналі-

1.2- Програма формування нтелектуальних умінь в учнів- 17

.чувати різноманітну інформацію у позакласній навчально-пізнавальній діяльності Розпочати формування умінь структурно-генетичного аналізу і синтезу. Ознайо­митися з поняттями "структура і система", "вихідна генетична клітинка" аналізу. Удосконалювати уміння цілісного аналізу в єдності змісту і форми. Тренуватися в аналізі навчальної інформації міжтематичного і міжпредметного характеру, вчити­ся аналізувати міжпредметні зв'язки і уміння. Удосконалювати уміння аналізувати маичально-пізнавальну діяльність вчителя, товариша і свою власну за самостійно складеними логічними схемами. Удосконалювати аналіз проблемного викладу, пі-знавальних задач, вміти аналізувати хід дидактичної гри. Змінювати задані алгори­тми аналізу у зв'язку з особливістю інформації, що вивчається. Вчитися застосову­вати засвоєні види аналізу в творчій діяльності (класній та позакласній).

Користуватися сформованими уміннями виділяти головне для побудови сис-теми понять і згортання інформації за допомогою правила-орієнтира. схем, алгори­тмів, опорних конспектів та ін. Вчитися самостійно розробляти складні плани, тези, конспекти, виділяти головне, використовуючи різні критерії. Систематизува­ти уміння аналізу і виділення головного и комплексі з іншими уміннями.

2. Застосовувати сформоване у І 8 класах уміння порівнювати в класній і домашній роботі різного характеру. На основі знайомства з поняттями "структура", "система", "вихідна інформаційна одиниця", "параметри порівняння" формувати уміння структурного порівняння, необхідного для оволодіння методом системно-структурного аналізу. Оволодівати методом аналогії. Вчитися порівнювати декілька навчальних тем. тенденції, закономірності, взаємозв'язки, загальнонавчальні методи роботи Удосконалювати уміння порівнювати навчально-пізнавальну, практичну і організаційну діяльність окремих осіб, груп і колективів. Переносити знання про су шість і правила-орієнтири порівняння на інші предмети і види діяльності, вчитися створювати моделі порівняння. Робити висновки із порівняння, давати оцінку.

2. Широко застосовувати сформовані у 1-8 класах уміння емпіричного і тео­ретичного узагальнення, розпочати формування узагальнень діалектичного типу. Продовжувати вчитися використовувати ТЗН та нові інформаційні технології для узагальнення інформації, отриманої в класній і домашній роботі. На основі знайом-

ства з поняттями системно-структурного підходу вчитися узагальнювати дані, отри­мані в процесі системного аналізу і порівняння складних об'єктів. Здійснювати теоретичне двофазне узагальнення за алгоритмом. Узагальнювати матеріал декіль­кох навчальних тем, тенденції, закономірності, зв'язки, відношення при виконанні проблемних завдань порівняльно-систематизуючого характеру. Знаходити міжпре-/іметні зв'язки в навчальному завданні, параграфі, темі, узагальнювати загально­навчальні методи і прийоми роботи. Удосконалювати уміння узагальнювати пізна­вальну, суспільну та інші види діяльності осіб, груп і колективів. Вчитися складати і амостійно правило-орієнтир прийомів розумової діяльності Оволодівати пробле­мним узагальненням інформації, результатів дискусії, ділової гри.

4. Застосовувати уміння будувати емпіричне визначення. Дедуктивно озна­ йомитись з сутністю і структурою деяких видів наукових визначень (генетичних, системних). Вчитися аналізувати і оцінювати визначення вчителя, підручника,

18

ЧАСТИНА І. Розділ І.

товариша, складати схеми і правила визначень. Користуватись для побудови ви­значень різними засобами навчання.

5. Вчитися застосовувати сформовані у 1-8 класах уміння емпіричної'і теоре­тичної конкретизації в роботі з різною за джерелом, характером, складністю і призначенням інформацією, оформлюючи результати у вигляді розгорнутого опо­відання, звіту, доповіді, твору. Розпочати формування конкретизації типу "схо­дження від абстрактного до конкретного" (на основі виділення генетичної "клітин­ки'* розвивати конкретну різноманітність). Конкретизувати, використовуючи екс­перимент. Вчитися досліджувати загальні положення, тенденції, закони, зівставля-ти з явищами, процесами реального світу, розшифровувати узагальнені методи навчальної діяльності. Конкретизувати міжпредметні зв'язки параграфу, теми, роз­ділу. Застосовувати знання про сутність і структуру, правила-орієнтири конкрети­зації в різноманітній навчально-пізнавальній діяльності, вчитися складати такі пра­вила в груповій і самостійній роботі.

5. Застосовувати отримані в 1-8 класах уміння і навики різних видів доведен­ня і спростування у розв'язанні пізнавальних і практичних задач, в роздумах, дискусіях, звітах за лабораторні і практичні роботи, про екскурсії. Усвідомлено володіти сутністю, структурою і правилом-орієнтиром доведення. Освоювати до­свід проблемного доведення і спростування дедуктивним способом. Знайомитися з новими способами спростування: доведення протилежної тези, спростування ре­зультатів та ін. Переносити освоєні способи на позакласну навчальну, практичну, організаційну і суспільну роботу.

5. Застосовувати досвід творчої діяльності, отриманої в 1-8 класах, при роз­в'язанні нових задач. Розуміти запропоновану проблему, оцінювати проблемну ситуацію, формулювати аналогічні проблеми Розрізнити удосконалені і нові шля­хи вирішення проблем. На основі спостережень, дослідів, аналізу різної інформації вчитися формулювати гіпотезу, обґрунтовувати її, доводити і перевіряти. Будува­ти план вирішення, комбінувати і перетворювати відомі способи вирішення, врахо­вувати можливі альтернативи, порівнювати різні варіанти вирішення, шукати нові Переносити здобуті знання і способи діяльності на вирішення проблем внутріш-ньопредметного і міжпредметного характеру, в домашню та іншу позакласну робо­ту пізнавального і практичного характеру. Вводити засвоєні прийоми в загальну систему загальнонавчальних умінь та навичок.