140 Додаток

7. Вміти зіставляти власне уявлення з авторським (автора книжки, режисера кінофільму, спектаклю, художника, композитора).

8. Складати власний твір на основі асоціацій з прочитаним. III. Бібліотечно-бібліографічні вміння та навички.

1. Дотримуватися правил користування бібліотекою, допомагати молодшим школярам ремонтувати книжки.

2. Орієнтуватися в порядку розташування книжок на абонементі, вміти самостійно вибрати книжки, визначити тему книжки, її приблизний зміст за такими елементами: титульній лист, зміст, анотація, ілюстрації. Вчитись знаходити на абонементі книжку за автором, за назвою, вчитись використовувати прочитане на уроці. Знати основні правила користування читальною залою, вміти користуватися книжковими виставками, ознайомлюватись з дитячою довідковою літературою (енциклопедіями, словниками).

3. Вчитись користуватися алфавітним каталогом та ілюстрованою картотекою для учнів 1-3 класів. Ознайомитися з допомогою вчителя та бібліотекаря з призначенням та структурою (у спрощеному варіанті) систематичного каталогу. На бібліотечних уроках складати простий бібліографічний опис книжки (а автором, за назвою). Брати участь у складанні класної картотеки прочитаних книжок (з допомогою вчителя).

4. Читати рекомендовану літературу за списком, складеним учителем (і під його контролем). Вчитись робити книжкову викладку на певну тему, запис книжок у читацькому формулярі. Вести читацький щоденник під контролем учителя. Брати участь у роботі бібліотечних гуртків.

4 клас

І. Мислительні вміння як компонент інформаційних умінь.

1. Оволодіти елементарним смисловим аналізом тексту: розділяти його на основні змістові частини, відділяючи головне від другорядного. Вчитись аналізува­ти за планом, складеним учителем, складати простий план самостійно. Відповідати на запитання "Про що (кого) розповідається в тексті?", виділяти логічно закінчені частини в прочитаному, давати їм заголовки, самостійно виділяти головне в тексті всіма способами. Користуватися правилом-орієнтиром виділення головного в тексті з допомогою вчителя.

1. Порівнювати (одночасно і паралельно), розрізняючи істотні та неістотні ознаки, робити узагальнення як висновок порівняння, користуватися з допомогою вчителя правилом-орієнтиром порівняння. Складати оповідання за аналогією, ви­користовувати порівняння в усному та писемному мовленні.

2. Узагальнювати, виходячи з власного досвіду, вчитись користуватися пра­вилом-орієнтиром узагальнення в наочній формі. Самостійно відбирати об'єкти для узагальнення, порівнювати їх за головною думкою, за рядом інших параметрів, робити висновки, оформлюючи їх у словесній чи наочній формі.

3. Вчитись доводити за планом-алгоритмом, удосконалювати практичний до­свід доведення, надбаний у попередніх класах.

Рімейк-програма формування інформаційних умінь в учнів 141

5. Прогнозувати і моделювати ситуації, наявні в грі, під час читання, вислов­лювати різні шляхи вирішення проблем. Вчитись розуміти проблемну ситуацію в тексті, розв'язувати доступні проблемні завдання. Розробити спільний план дій, перевіряти рішення. Здійснювати перенесення набутих читацьких умінь на інші види діяльності.

II. Вміння читати й аналізувати художній твір.

1. Розрізняти основні роди і види літературних творів.

2. Орієнтуватися в структурі художнього тексту, розрізняти елементи компо­зиції, розуміти їх роль у творі.

1. Вміти самостійно підготуватись до виразного читання нового твору. Брати участь у невеликих інсценізаціях.

3. Вчитись доводити типовість даної ситуації у прочитаному творі.

4. Стежити за кількома сюжетними лініями, діями головних та другорядних персонажів. Вміти давати просту характеристику образам твору, оцінку їхнім діям, вчитись розуміти позицію автора, висловлювати альтернативну думку. Зіставляти прочитаний твір з власним досвідом, ситуацією в житті, прогнозувати її.

5. Вчитись визначати роль художньої деталі у створенні характеру персона­жа, оцінювати його вчинки, визначати загальний настрій твору.

6. Зіставляти власне уявлення про персонажа з авторським (автора книжки, режисера, художника, композитора), аргументувати свою думку. Висловлювати своє уявлення про персонажа за допомогою опису, малюнка, обгрунтувати свою позицію.

7. Складати власний твір на основі прочитаного твору.

III. Бібліотечно-бібліографічні вміння та навички.

1. Допомагати бібліотекарю у дотриманні порядку в бібліотеці, надавати до­помогу молодшим учням у ремонті книжок.

2. Самостійно добирати книжку, визначати тему та її приблизний міст, вико­ристовувати прочитане на уроці та позаурочних заходах. Вести читацький щоден­ник, читати за списком рекомендованої літератури, складеним вчителем. Ознайо­митись з бібліографічними покажчиками для учнів 4-5 класів (типу "Що нам чита­ти?", "За сторінками твого підручника"). Вчитись користуватися читальною за­лою, читати дитячу періодику, користуватися енциклопедіями, словниками для відповідного віку.

3. Вчитися самостійно користуватися стендами і виставками у виборі кни­жок, з допомогою бібліотекаря знаходити потрібну книжку в алфавітному каталозі та систематичній картотеці для учнів даного віку. Знати основні розділи система­тичного каталогу (у спрощеному варіанті). Брати участь у поповненні класної картотеки прочитаних книжок, допомагати бібліотекарю у сортуванні книжок за темами (зданих учнями за день).

Отже, у програмі розроблено перелік читацьких умінь і навичок, якими по­винні оволодіти учні, навчаючись у-початковій школі, показано їх динаміку від класу до класу (систематичність формування, наступність, поступове ускладнен­ня, закріпення умінь). Розподіл за групами дещо умовний, однак у цілому програ-

142

ДОДАТОК

ма має допомогти вчителю формувати в молодших школярів загальнонавчальні читацькі вміння. Це сприятиме вихованню людини, яка в майбутньому зможе ко­ристуватися різними видами інформації в навчанні, праці, дозвіллі, в духовному самовдосконаленні, в самоосвіті.

5 клас

І. Робота з текстом та іншими джерелами інформації

1. Слухати читання, розповідь, пояснення вчителя, відповіді учнів. Самостій­ но читати текст, визначати логічну послідовність частин прочитаного та прослуха­ ного тексту, вчитись давати їм заголовки, виділяючи головне. Вчитись складати план прочитаного та прослуханого тексту за зразком. Вчитись виділяти головне в тексті з допомогою вчителя: знаходити головне речення; формулювати самостійно; давати заголовок; знаходити прислів'я, яке може бути головною думкою. Вчитись користуватись правилом-орієнтиром виділення головного, поданим вчителем. Від­ повідати на запитання самостійно (репродуктивного та продуктивного типу). Вчи­ тись аналізувати та рецензувати твір за допомогою вчителя, за поданим планом. Вчитись слухати і аналізувати власне мовлення і мовлення товариша. Аналізувати в єдності форму та зміст, визначати причинно-наслідкові зв'язки між явищами.

Слідкувати за кількома сюжетними лініями, діями персонажів в творі. Вчи­тись бачити головні риси героїв художнього твору, давати їм характеристики. Вчи­тись аналізувати дії героїв художнього твору, розуміти позицію автора та визнача­ти свою. Вчитись робити літературний переказ твору.

2. Вчитись різних видів порівняння: повного і неповного, одночасного і пара­лельного, двох, трьох об'єктів (порівнювати два тексти, заголовки до однієї та різних тем, частин підручника, та ін.). Продовжувати вчитись розрізняти істотні та неістотні ознаки в порівнюваних об'єктах, робити узагальнення. Вчитись користу­ватися правилом-орієнтиром порівняння. Знаходити в тексті художнє порівняння, розуміти його роль в творі. Усно та письмово складати невеличке оповідання за аналогією, вчитись робити опис предмету чи явища за аналогією. Використовува­ти порівняння у власному мовленні та при переказі тексту. Вчитись співставляти позицію в творі з подібними в житті, з власним досвідом. Знаходити спільні та відмінні риси літературних героїв одного та кількох творів.

2. Робити емпіричне узагальнення, розвивати уміння теоретичного узагаль­нення: порівнювати два тексти за головною думкою (істотні ознаки), давати їм загальну назву, робити висновки та оформляти їх в словесній, наочній та письмо­вій формі. Вчитись розробляти разом з вчителем правило-орієнтир узагальнення в схематичній формі.

Вчитись розуміти узагальнення в художньому творі: типовість персонажу, ситуації, її зв'язок з життям. Вчитись самостійно робити узагальнення при роботі з текстом. Переносити уміння узагальнювати на інші види діяльності: оцінну, ор­ганізаційну, практичну.

4. Вчитись робити логічне визначення та пояснення понять у тексті (рід, вид), висловлювати прості оцінні судження, розрізняти повні та неповні визначен-

Рімейк-програма формування інформаційних умінь в учнів 143

ня. Давати емоційну оцінку діям героїв твору, твору в цілому, вчитись оцінювати твір за моделлю оцінних суджень. Вчитись розуміти авторську позицію, давати характеристики героям твору.

5. Удосконалювати вміння емпіричної конкретизації на нескладному матері­алі: реконструювати висновки в конкретні поняття, факти, ілюстрації. Вчитись розшифровувати інформацію, закладену в таблицях, схемах, моделях, графіках, діаграмах, ілюструвати деякі висновки з тексту. Виконувати завдання за повною інструкцією, реконструювати складні запитання в прості, давати уточнюючі запи­тання (з можливістю альтернативи). Вчитись наводити факти, які допомагають зрозуміти характер героїв твору, їх дії, вчинки, думки. Вміти використовувати факти, ілюстрації при переказі твору, під час написання твору. Вчитись аргументу­вати думку автора твору та власну.

6. Удосконалювати досвід доведення та спростування, набутий у попередніх класах (за аналогією та індуктивно-дедуктивного). Доводити власну думку за пла­ном, поданим вчителем. Вчитись доводити самостійно, обґрунтовувати та відстою­вати свою думку щодо прочитаного, вчитись робити спростування, висловлювати альтернативну думку, прогнозувати ситуацію, розв'язувати пізнавальні завдання з 2-3 ходами аргументації, освоювати зразки доведень. Вчитись вести нескладну дискусію щодо прочитаного та прослуханого тексту (твору).

7. Вчитись висувати просту гіпотезу, прогнозувати та моделювати ситуації, подані в тексті, відшукувати різні шляхи, способи вирішення проблеми, розгляда­ти ситуацію, конкретних персонажів твору у різних аспектах. Робити перенесення ситуації, поданої в тексті, в реальне життя.

8. Слухати навчальні теле-, радіопередачі, вчитись працювати з ведучим, ви­конуючи всі необхідні завдання під час і після передачі. Вчитись порівнювати художній, мультиплікаційний фільми, інші втілення твору з твором-оригіналом. Використовувати матеріал передач на уроці та в позаурочній діяльності. Вчитись співставляти зміст навчальних передач з навчальним матеріалом.

II. Бібліотечно-бібліографічні вміння та навички.

1. Знати основні правила користування бібліотекою.

2. Розрізняти основні елементи книги, вміти робити ремонт книги. Визначати приблизний зміст, тему книжки за анотацією, змістом, передмовою, розрізняти типи і види книг.

1. Орієнтуватися в розташуванні книг в бібліотеці, вміти самостійно вибрати книгу на дану тему і відповідному відділі фонду. Мати поняття про авторський знак, бібліотечно-бібліографічну класифікацію (в найпростішому вигляді), вчитись користуватись цими знаннями на практиці. Користуватись читальним залом біб­ліотеки: довідковою літературою для певного віку (енциклопедіями, словниками, довідниками). Читати періодичну пресу, вміти знайти потрібний журнал чи газету, використовувати матеріал на уроці та позаурочній роботі.

3. Вчитись користуватися рекомендаційними бібліографічними покажчиками літератури для даного віку (типи "За сторінками твого підручника"), рекоменда­ційними списками літератури, книжковими виставками та тематичними полицями.

144