7. «Маша - растеряша»

Оборудование: предметные картинки.

Логопед: Вы уже знаете, как важно не потерять слова. А девочка Маша не знала. Вот послушайте, что она говорит: «Где же, где мои___, обыщу все угол­ки. Их на__ нет, и под____нет. На____нет, под___нет. Да вот же они у____ — кроватке»

Вы поняли, о чем говорит Маша?

Нет, потому что Маша пропускала слова.

- Давайте с помощью картинок поможем Маше правильно сказать. Дети вместе с логопедом рас­сказывают.

8. «Посмотри и скажи»

Логопед раздает детям игрушки и предлагает по очереди выполнить с игрушками какое-либо действие. Остальные дети по демонстрации состав­ляют предложение.

- Витя, возьми стул. Посади на стул мишку. Что сделал Витя?

— Витя посадил мишку на стул.

— Оля, дай кубик Лене. Что сделала Оля? И т. д.

9. «Составление предложение по картинке»

Оборудование: сюжетная картинка.

Дети рассматривают картинку.

— Кто нарисован на картинке? (Девочка).

— Как мы ее назовем? (Света).

— Составьте предложение про Свету. Что она делает?

— Света подметает пол.

— Где Света подметает пол? (В комнате).

— Чем Света подметает пол? (Веником).

— Скажите предложение целиком.

— В комнате Света подметает пол веником.

10. Игра «Интонация».

При понижении голоса надо хлопнуть в ладо­ши. Сначала читается весь текст (для восприятия целостности предложений в сплошном тексте). За­тем, понижая голос в конце каждого предложения, читающий предлагает детям хлопнуть в ладоши: Было жаркое лето. Дети пошли в лес за грибами в лесу их застала гроза лил, сильны дождь дети укрылись в шалаш.

11. «Деформированный текст».

Детям предлагается составите предложения из слов

Орехи, в, белка, прячет, дупло.

По, Зайка, лесу, прыгает.

На, ребята, пошли, прогулку.

12. Подвижная игра на обобщение.

Дети становятся в круг. Логопед предлагает детям поймать мяч и составить предложение такого образца.

Мяч. Мяч — это игрушка.

(Игрушки. Овощи, фрукты).

13. «Кто как передвигается?

Оборудование: карточки с изображением зверей, птиц, насекомых.

Логопед показывает картинку, дети составляют предложения:

Бабочка летает. Белка прыгает. Рыба пла­вает. Кузнечик скачет. Змея ползает. Лиса крадется.

Можно предложить обобщенное значение: Прыгает кто? Летает кто? Ползает кто? Скачет кто? Крадется кто? Плавает кто?

14. «Угадай, кто? »

Кричит, каркает, летает, машет крыльями кто?

Пopxaeт, кружится, летает, машет крыльями кто?

15. «Слова сложной слоговой структуры»

А. Отработка проговаривания труднопроизноси­мых слов.

Регулировщик регулирует движение транспорта.

Библиотекарь выдает книги.

Маляр красит дом.

Экскурсовод проводит экскурсии.

Дрессировщик дрессирует зверей.

Водопроводчик чинит водопровод.

Лекарство продается в аптеке.

Милиционер едет на мотоцикле.

Это демонстрация.

Б. Ответы на вопросы.

— Кто вставляет стекла? — Стекольщик

— Кто чинит водопровод? — Водопроводчик.

— Кто штукатурит стены? — Штукатур.

— Кто работает на кране? — Крановщик.

— Кто работает на тракторе? — Тракторист

— Кто работает на экскаваторе? — Экскаваторщик.

— Кто работает в парикмахерской? — парикмахер.

В. Образование сложных слов:

Рыбу ловит рыбо_.

Землю копает земле_.

Пчел разводит пчело_.

Пешком ходит пеше_.

Лес рубит лесо_.

Трубы чистит трубо_.

Лес разводит лесо_.

Птиц ловит птице

16. «У кого больше»

Оборудование: предметные картинки — слова в единственном и множественном числе.

— У меня красный шар.

— У Вити красные шары.

17. «Прогулка».

Оборудование: картинка с изображением времени года, например, зимы. У детей мелкие сюжетны картинки.

Читается рассказ. Дети кладут на большую кар­тину свои картинки. Наступила зима. Падает мягкий пушистый снег. Дети взяли санки и пошли на горку.

18. «У кого похожая картинка? »

()6орудование: сюжетные картинки с изображе­нием предметов в ед. и мн. числе.

На моей картинке мальчик моет окно. У кого есть такая же?

На моей картинке мальчики моют окна. Таким образом, обыгрываются все картинки.

19. «Неведомая страна»

Оборудование: мелкие предметы и картинки, «неведомая страна» сделана из бумаги коричневого цвета.

Логопед предлагает расположить в неведомой стране картинки с изображением африканских животных. Дети называют животное, рассказывают по картинке, что оно собой представляет, рассуждая так: Это жираф. У жирафа длинная шея, шкура у него пятнистая, ноги тонкие, длинные. Жираф ла­комится листочками с деревьев.

20. «Что не так? »

корова — лакает бабочка — кусает

свинья — грызет тигр — молчит

собака — хлебает зебра — рычит

волк — поет баран — клюет

Управление

родительным падежом существительных

1. Игра «Какого дерева листок?»

Оборудование: листья разных деревьев или их изображение на карточках.

Ход игры: Все листья деревьев или карточки раздаются детям. Дети должны определить, листья каких деревьев у них оказались, и назвать деревья: «У меня лист клена! » и т. п.

2. Игра «Чей хвост? Чья морда? »

Оборудование: предметные картинки с изобра­жением животных и частей их тела.

Ход игры: Дети отбирают среди разложенных на столе картинок животных и внимательно следят за ведущим, который демонстрирует части тела этих животных. Ведущий спрашивает: «Чей это хвост? » Ребенок, который имеет перед собой картинку того животного, чей хвост показывает ведущий, должен сказать: «Это хвост лисы. Лиса у меня! »