4. Особенности локализации звука слабовидящими детьми

Анализ полученных результатов базировался на усредненных показателях по каждой группе обследуемых координат локализации соответствующего излучателя звука, а также на значениях вероятности правильной локализации. При этом под правильной локализацией понималось полное соответствие работающего излучателя и называемой часовой координаты: 1-й излучатель соответствовал 12 часам, 2-й – 10-11 часам, 3-й – 8 часам, 4-й – 7-8 часам, 5 –й – 18 часам, 6-й – 16-17 часам, 7-й – 15 часам и 8-й излучатель – 14-13 часам.

На полностью слепых людях показано, что отсутствие зрения влияет на успешность локализации звука [8, 9]. Однако мы обнаружили, что даже частичное снижение зрительных функций у детей сопровождается значительной реорганизацией пространственного слуха. Результатом этой реорганизации явилось ухудшение показателей локализации источников звука слабовидящими детьми по сравнению со здоровыми сверстниками (рис. 2). В горизонтальной плоскости (источники звука на 9 и 15 часах, рис. 2), однако в целом их локализационные способности были хуже, чем у детей контрольной группы того же возраста (рис. 2).

Рис. 2. Локализация источников звука обследуемыми разных возрастных

групп слабовидящих и без нарушений в состоянии здоровья.

П о радиальным осям – уровень вероятности правильной локализации.

На внешней окружности указано расположение источников звука.

Дети младшей возрастной группы могли правильно локализовать только два источника звука, расположенных в пределах 9 ч и 7-8 ч (рис. 2). С возрастом характеристики пространственного слуха у детей со зрительными нарушениями улучшаются, что позволило им правильно ориентироваться в источниках звуков во фронтальной плоскости.

Таким образом, результаты наших обследований показали, что развитие зрительной дисфункции сопровождается ухудшением пространственного слуха. Видимо, качественно полное развитие пространственного слуха происходит в онтогенезе при взаимодействии зрительной и слуховой систем. Именно сопряженная фиксация источников звука в пространстве слуховой и зрительной системами является базой для формирования этой функции. Отсутствие зрительного контроля уже на начальных стадиях онтогенеза сильно затрудняет и задерживает развитие локализационных свойств слуха человека

Следовательно, при организации вербального или иного акустического взаимодействия с ребенком с дисфункцией зрительной системы необходимо учитывать возрастные особенности его слуховой системы, в том числе и возможности восприятия пространственно разнесенных источников звука.

Заключение

Результаты наших исследований показывает, что динамика процесса адаптации к жизненным условиям в онтогенезе слабовидящих детей претерпевает существенные изменения по сравнению со здоровыми сверстниками. Эти изменения проявлялись либо в виде отставания в темпах развития оптимальной адаптации, как показывают данные Омегометрии, либо в характерных перестройках ЭЭГ-активности, либо в формировании локализации пространственно разнесенных источников звука. Следует выделить тот момент, что по данным Рэоэнцефалографии некоторые показатели кровоснабжения у слабовидящих детей достигают к 14-15 годам уровня здоровых детей того же возраста. Однако это те показатели, выраженность которых определяется в целом состоянием сердечно-сосудистой системы, а возможности регуляторных воздействий ЦНС на систему кровоснабжения головного мозга у слабовидящих детей 14-15 лет также оказались ослабленными по сравнению со здоровыми сверстниками. Наблюдаемые изменения в динамике развития адаптации у слабовидящих детей свидетельствуют, на наш взгляд, как об общем отставании адаптации, так и об ослаблении адаптационного процесса в целом. Мы полагаем, что основным фактором, определяющим такую реорганизацию адаптационных процессов, является сниженный уровень компенсаторных приспособительных реакций организма слабовидящих детей. Те изменения, которые возникают в ЦНС при длительных сроках зрительной дисфункции ограничивают возможности стадии срочной компенсации [6], что, в свою очередь, удлиняет сроки формирования как необходимого уровня срочной компенсации, так и переходного периода к стадии долговременной компенсации.

С учетом всего вышеизложенного мы считаем, что на фоне ограниченных возможностей адаптационно-компенсаторных возможностей ЦНС слабовидящих детей необходима разработка специфических реабилитационных мероприятий, позволяющих через активацию других сенсорных систем усиливать компенсаторный процесс.