1. Социально-психологическая характеристика положения детей в мировом сообществе (исторический аспект).  2. Развитие общественного движения в защиту прав детей в мировом сообществе и в дореволюционной России.  3. Основные модели ювенального права в российской и зарубежной доктрине.  4. Государственная ювенальная политика в РФ: понятие, цели, принципы, законодательное воплощение.  5. Понятие ювенального права как межотраслевого правового института, как науки и как учебной дисциплины.  6. Основные институты ювенального права.  7. Принципы ювенального права.  8. Система источников ювенального права в РФ.  9. Общепризнанные нормы и принципы международного права и международные договоры РФ в системе источников ювенального права РФ.  10. Конвенция «О правах ребенка»: история разработки, структура, основное содержание, правовое значение.  11. Конституция РФ в системе источников ювенального права.  12. Федеральное и региональное законодательство об основных гарантиях прав ребенка в РФ.  13. Национальная стратегия действий в интересах детей на период 2012 – 2017 годы: цели, принципы, структура, основные направления, первоочередные задачи, меры по их решению.  14. Ювенальные юридические технологии в РФ.  15. Правовой статус несовершеннолетних: понятие и виды.  16. Право несовершеннолетнего на выживание и здоровое развитие.  17. Право несовершеннолетнего на индивидуальность. Право на имя, на приобретение гражданства, на частную жизнь.  18. Право несовершеннолетнего на участие в общественной жизни. Положение Национальной Стратегии об участии детей в ее реализации.  19. Право несовершеннолетнего на развитие: понятие, содержание, система гарантий, обеспечивающих его реализацию.  20. Права несовершеннолетнего на достойную жизнь и на пользование благами социального обеспечения.  21. Права несовершеннолетнего в сфере образования.  22. Права несовершеннолетнего в области культуры, досуга, отдыха и оздоровления, физической культуры и спорта.  23. Право несовершеннолетнего на личную и информационную безопасность.  24. Особенности реализации права на развитие детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья.  25. Право несовершеннолетнего на семейное окружение. Семейная правосубъектность и семейно-правовой статус несовершеннолетних.  26. Личные неимущественные и имущественные права несовершеннолетних в семье.  27. Гражданско-правовое положение несовершеннолетних.  28. Жилищные права несовершеннолетних. Особенности жилищных прав детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья.  29. Права несовершеннолетних в области труда и занятости; особые гарантии их реализации для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья.  30. Право несовершеннолетнего на защиту своих прав и законных интересов. Соотношение международной и внутригосударственной защиты прав несовершеннолетних.  31. Защита несовершеннолетних от насилия и всех видов эксплуатации на международном и внутригосударственном уровнях.  32. Гарантии защиты прав и интересов несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.  33. Международная и внутригосударственная защита прав несовершеннолетних беженцев, жертв и участников вооруженных конфликтов.  34. Правовое положение несовершеннолетних в гражданском судопроизводстве.  35. Правовое положение несовершеннолетних, вовлеченных в сферу административного и уголовного судопроизводства.  36. Понятие, принципы и основные модели ювенальной юстиции.  37. История формирования ювенальной юстиции в России и за рубежом.  38. Права несовершеннолетних, обвиняемых в совершении правонарушений, их международная защита.  39. Международно-правовые акты о защите прав несовершеннолетних, привлекаемых к ответственности за правонарушения.  40. Права несовершеннолетних осужденных в РФ.  41. Правовое положение несовершеннолетнего лица, привлекаемого к уголовной  ответственности, в РФ.  42. Система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: понятие, цели и задачи, принципы, законодательное регулирование.  43. Система и основные функции органов и организаций, осуществляющих деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.  44. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав: порядок создания и деятельности, основные функции, права и обязанности.  45. Основные функции, права и обязанности Уполномоченных по правам ребенка в РФ и в субъектах РФ.  46. Основания проведения профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Лица, в отношении которых осуществляется деятельность по профилактике.  47. Меры по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.  48. Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних, в отношении которых осуществляется профилактика безнадзорности и правонарушений, их родителей и иных законных представителей.  49. Государственный контроль и надзор за соблюдением прав несовершеннолетних и их законных представителей при осуществлении деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.  50. Общественный контроль за соблюдением прав несовершеннолетних, находящихся в местах принудительного содержания.

1. Социально-психологическая характеристика положения детей в мировом сообществе (исторический аспект).

Автор известной психогенной теории Ллойд Демоз подразделял всю историю детства на шесть периодов, каждому из которых соответствовали конкретный стиль воспитания и форма взаимоотношений между родителями и детьми^[1].

1. Стиль детоубийства (с древности до IV в. н. э.). Он характеризовался массовым инфантицидом в отношении детей, которых родители по тем или иным причинам не могли или не хотели кормить и воспитывать. Детоубийство в истории Античности было повседневным и общепринятым актом. В Древнем Риме домовладыка имел право распоряжаться жизнью детей, мог продать их и т.п. С течением времени эта крайняя власть постепенно смягчалась.

2. Оставляющий стиль (IV–XIII вв.). Инфантицид снижается, но дети продолжают оставаться для родителей объектом негативного проецирования. Широко была распространена практика отправления ребенка к кормилице, в монастырь, на воспитание в другую семью.

Весьма существенным моментом на данном этапе является возрастание удельного веса нематеринского и несемейного воспитания детей. Роль семьи как агента социализации была весьма незначительной.

3. Амбивалентный стиль (XIV–XVII вв.) воспитания дозволял ребенку влиться в эмоциональную жизнь родителей, которые начинают проявлять по отношению к нему внимание и заботу. Помимо права родителей распоряжаться жизнью и судьбой ребенка, общество наделяет взрослых обязанностью заботиться о своих детях. Данный этап отличался двойственностью отношений родителей к детям. С одной стороны, общество признает за детьми право на заботу об их воспитании. С другой стороны, это право было связано с жестоким принудительным воздействием, от перегибов которого защита не предусматривалась.

Необходимо подчеркнуть, что именно на этом этапе правовой статус несовершеннолетнего приобретает определенные реальные очертания. Формируется понятие о детстве как возрастной страте, которой присущ собственный правовой статус.

4. Навязчивый стиль (XVIII в.) имеет много общего с амбивалентным. Для него характерно стремление родителей полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и волю ребенка. Однако методы воздействия становятся более гибкими, состоящими в своей основной части из убеждения словом, а не агрессивным физическим воздействием. В конце XVIII в. начинается кампания за собственно материнское воспитание, без участия кормилиц и нянек, к детям начинают приглашать домашних учителей и воспитателей. В среде крестьянства и нарождающегося пролетариата утилитарное отношение к детям продолжает сохранять главенствующие позиции. Дети были для семьи "живым капиталом" как работники, приносящие финансовый доход, и как гарантия обеспечения в старости.

Россия в аспекте сказанного не являлась исключением. В истории России правовое регулирование положения детей в обществе определялось, главным образом, через указание на их положение в семье. Однако в России семья не всегда воспринималась как ячейка взаимодействия ее членов. Реальные взаимоотношения внутри семьи характеризовались жесткостью и даже в некоторой степени – жестокостью в обращении с детьми. Неоспоримое правило о правоте старшего в семье не способствовало смягчению нравов.

Итак, российское общество, несмотря на некоторое своеобразие, прошло в своем отношении к детям те же стили, что и абсолютное большинство стран Европы.

5. Социализирующий стиль (XIX – середина XX в.). Данный стиль преследует цель не столько завоевания и подчинения ребенка, сколько его социализации, тренировки, воспитания в соответствии с требованиями общества к модели личности. Позиция родителей определяется институтом наставничества, а ребенку отводится роль активного субъекта воспитания. Характерным для данного периода завоеванием является признание государством права ребенка на защиту.

Официальная оценка правового статуса несовершеннолетних впервые базировалась на осознании того, что положение детей в их собственных семьях ни законодательство, ни общество до последнего времени не регулировало.

Первыми шагами в этом направлении было создание в Нью-Йорке в 1875 г. общества защиты детей от жестокого обращения. Затем аналогичные общественные организации организуются в Англии, Франции, Пруссии.

В России первое общество по защите детей было создано в 1883 г. В 1892 г. в Санкт-Петербурге был учрежден особый отдел защиты детей, одной из задач которого помимо деятельности, прямо направленной на выявление и предотвращение фактов жестокого обращения с детьми, являлась подготовка предложений по созданию соответствующей нормативной базы, регулирующей правовое положение несовершеннолетних.

6. Помогающий стиль (с середины XX в.) основывается на предположении, что ребенок лучше, чем родитель, знает свои потребности и интересы. Оба родителя принимают равноценное участие в жизни ребенка, в удовлетворении его растущих индивидуальных потребностей. Не делается акцента на формировании и нивелировании черт личности. Если ранее, на предшествующих исторических этапах, правовой статус ребенка поглощался в той или иной степени правовым статусом родителей, то для сегодняшнего дня характерно признание правового статуса несовершеннолетнего как величины самостоятельной, которая в определенной степени формирует правовой статус родителей.