- •Практическое занятие №1 (2ч)
- •Раздел 2 «Основы психологии личности»
- •Тема 2.2 « Темперамент как характеристика индивидных свойств человека».
- •3. Осуществление самодиагностики психологической структуры и определение свойств темперамента.
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие №2 (2ч).
- •Раздел 2.Основы психологии личности.
- •Тема 2.3: Характер субъекта и его проявления в поведении.
- •3.Проведение самодиагностики акцентуаций характера.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие № 3 (2 часа).
- •Раздел 2. «Основы психологии личности».
- •Тема 2.5 «Воля. Мотивация и волевая активность».
- •3. Осуществление самодиагностики уровня развития силы воли.
- •4. Решение и анализ психологических задач
- •1.Укажите, какая функция воли (регулирующая, стимулирующая, задерживающая) проявляется в каждой ситуации.
- •2. Дайте обоснование своих ответов.
- •5. Материал для проверки знаний студентов.
- •Глава 1Воля относится:
- •Структура волевого акта имеет следующую последовательность.
- •Практическое занятие №4 (2часа)
- •Раздел 1 Основы психологии личности
- •Тема 2.5. «Эмоциональная сфера личности»
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Тестовый контроль по теме эмоциональная сфера личности.
- •Практическое занятие №5 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания
- •Тема 3.1 «Психические процессы как индивидуально-психологические свойства субъекта»
- •Осуществление самодиагностики свойств внимания.
- •3. Методика Мюнстерберга.
- •4.Решение и анализ психологических задач:
- •1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •1. Какое свойство внимания проявляется в игре?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •5.Проведение тестового контроля по теме: «внимание»
- •Практическое занятие №6 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания.
- •Тема 3.3 «Психические процессы как индивидуально - психологические свойства субъекта»
- •Проведение методик и опытов по чувственным процессам ощущения и восприятия.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Проведение тестового контроля
- •Подведение итогов практического занятия.
- •Практическое занятие 7. (2часа)
- •Раздел 3 Человек как субъект познания. Тема « 3. 2 Основные закономерности и индивидуальные особенности памяти».
- •3.Проведение методик и опытов по изучению проявлений памяти.
- •4.Решение психологических задач.
- •1. Какой вид запоминания проявился в описанных экспериментах?
- •2. В каком случае следует ожидать наиболее успешного запоминания?
- •3. Какой фактор запоминания здесь мог подействовать?
- •II.Для каких видов памяти характерны следующие особенности?
- •III. Какой тип торможения следов памяти соответствует нижеприведенным высказываниям?
- •IV. Определите процессы памяти.
- •V. Определите условия, обеспечивающие эффективность произвольного запоминания.
- •VII. Какие виды воспроизведения отражают нижеприведенные высказывания.
- •Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №8 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания Тема: 3.3. Рациональные формы познавательной деятельности.
- •Осуществление самодиагностики индивидуальных особенностей мышления и интеллектуальных способностей.
- •4. Решение и анализ психологических задач.
- •6. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №9 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания.
- •Тема 3.4 Творческие процессы познавательной деятельности субъекта.
- •Проведение исследования индивидуальных проявлений процесса воображения и творческой деятельности.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Тестовый контроль.
- •Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №10 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5. 1. «Психологические особенности ребенка первого года жизни».
- •Просмотр фильма ввс «Младенец»
- •4. Решение и анализ психологических задач
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие № 11 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.2. «Психическое развитие ребенка раннего возраста».
- •Просмотр фильма ввс «Ранний возраст».
- •Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №12 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.3. «Психическое развитие ребенка дошкольного возраста».
- •Структура и содержание практического занятия.
- •3. Просмотр видеосюжетов. Анализ и обсуждение психологических особенностей и поведенческих проявлений ребенка дошкольного возраста с опорой на схему.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №13 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема5.4: Кризис 7 лет. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •Просмотр видеосюжетов. Анализ и обсуждение психологических особенностей и поведенческих проявлений, с опорой на схему.
- •Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие №14. (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.4. «Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста».
- •Просмотр видеосюжетов «Младший школьный возраст».
- •Типы трудностей:
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •Какими закономерностями памяти это объясняется?
- •Какую работу можно еще провести с учащимися после выполнения ими данного задания в плане формирования приемов, способов умственной деятельности?
- •Почему учение мало интересовало Милу?
- •Как вы думаете, можно ли развить у девочки интерес к учению?
- •Как это сделать?
- •С какой целью даются эти задания?
- •Какие мыслительные операции предполагает выполнение этих заданий?
- •Какое задание более эффективно для решения развивающих задач обучения?
- •Практическое занятие №15(2часа)
- •Раздел 6. Особенности общения и группового поведения детей.
- •Тема 6.2: Особенности общения детей со сверстниками.
- •Исследование положения члена группы в межличностных отношениях методом социометрии.
- •Обсуждение и анализ результатов исследования.
- •4. Работа с учебными пособиями в микрогруппах.
- •5. Подведение итогов практического занятия.
- •Практическая работа №16 (2часа)
- •Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
- •Тема 7.1Псилогические основы социальной дезадаптации.
- •Самодиагностика социальной адаптированности.
- •4. Анализ и интерпретация результатов .
- •Психологический диктант.
- •Практическое занятие №17 (2часа)
- •Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
- •Составление и заполнение таблицы по материалу учебника Змановской е.В. - Девиантология (психология отклоняющегося поведения).
- •Анализ и обсуждение результатов работы.
- •4. Работа в микрогруппах по обсуждению педагогических ситуаций.
- •Практическое занятие №18 (2часа)
- •Раздел 8. Основы психологии творчества.
- •Тема 8.1: Творческая деятельность ее закономерности.
- •Исследование способностей студентов методом анкетирования.
- •Выполнение заданий на развитие творческих способностей.
- •Подведение итогов занятия
- •Практическая работа № 19 (2часа)
- •Раздел 8. Творческая деятельность и её закономерности.
- •Тема 8.2. Одаренность, ее природа, особенности работы с одаренными детьми.
- •Проведение самодиагностики общей одаренности.
- •Интегративные личностные характеристики.
- •Работа в микрогруппах по учебным пособиям - подбор упражнений для развития интеллектуально – творческого потенциала личности обучающихся.
- •Подведение итогов занятия.
Работа в микрогруппах по учебным пособиям - подбор упражнений для развития интеллектуально – творческого потенциала личности обучающихся.
Таблица возрастных особенностей проявлений одаренности.
Раннее детство (1-3 года) |
Дошкольный период (4-7 лет) |
Неуемное любопытство, бесконечные вопросы, умение следить за несколькими событиями, большой словарный запас, увлеченность словесными раскрашиваниями, развитая речь, употребление сложных слов и предложений (развернутых). Повышенная концентрация внимания на чем-то одном, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна, способности к рисованию, музыке, счету, нетерпеливость и порывистость, изобретательность и богатая фантазия. |
Отличная память, интуитивные скачки (перескакивание через «этажи»), яркое воображение, нечеткость в разграничении реальности и фантазии, преувеличенные страхи, эгоцентризм, тонкая моторная координация, предпочитает общество старших детей и взрослых. Добрый, открытый, понятлив; превосходное владение искусством речевой коммуникации; громадная любознательность, изобретение собственных слов, склонность к активному исследованию окружающего; острое реагирование на несправедливость. |
Школьный период (8-17 лет) |
Взрослый период (после 18 лет) |
Успех во многих начинаниях, высокие результаты, потребность в коллекционировании, классификации, с удовольствием принимает сложные и долгосрочные задания, великолепное чувство юмора, развитая оперативная память, сформированность навыков логического мышления, выраженная установка на творческое выполнение заданий, владение основными компонентами умения учиться, оригинальность словесных ассоциаций, построение четкого образа предстоящей деятельности, создание в воображении альтернативных систем. |
Легкость усвоения новых идей и знаний, комбинирование знаний оригинальными способами, гибкость в концепциях, способах действий, социальных ситуациях. Отлично развиты навыки общения, открыт, дружелюбен, ценит юмор. Живое и непосредственное воображение. Не подавляет своих чувств и эмоций. Активен, настойчив, энергичен, склонен к риску. Нетерпелив при выполнении рутинной работы, предпочитает сложные задания. Независим в суждениях и поведении. |
Задания для микрогрупп:
Определите методы выявления одаренности у детей.
Подберите игры и творческие задания на развитие интеллектуальных способностей.
Подберите игры и упражнения на развитие творческого воображения.
Подберите эвристические задания (на математическом материале).
Подберите эвристические задания (на речевом материале).
Анализ и обсуждение результатов работы в микрогруппе.
Подведение итогов занятия.
Домашнее задание.
Составить практические рекомендации по развитию интеллектуально – творческого потенциала личности ребенка (возраст по выбору студента).