3. Просмотр фильма ввс «Младенец»

Обсуждение и анализ психических особенностей и поведенческих проявлений ребенка с опорой на схему.

• Какие группы безусловных рефлексов новорожденного обеспечивают его адаптацию к новым условиям жизни?

• Что такое первые условные рефлексы? Какие действия мамы способствуют их образованию?

• По каким признакам можно определить проявление «комплекса оживления»?

• Когда появляются и о чем свидетельствует избирательность эмоциональных реакций младенца?

• Какое значение для психического развития ребенка имеет формирование акта хватания?

• Определите, какие голосовые реакции формируются у младенца?

• Как проявляются начальные формы понимания речи?

• Как развиваются внешние ориентировочные реакции младенца, какова роль взрослого в их развитии?

4. Решение и анализ психологических задач

Задача 1.

Мама Наташи (4 мес.) и на прогулке и дома - говорит и говорит, напевает песенки. Соседка сказала ей: «Ну что ты с ней говоришь, она еще ничего не понимает».

Правильно ли поступает мама Наташи? Как влияет речь взрослого на развитие ребенка?

Задача 2.

Когда папа подошел к дочке Оле (11 мес.) в незнакомой форменной фуражке, девочка вдруг горько заплакала.

Почему?

Задача 3.

В каком возрасте и в какой последовательности дети овладевают предметными действиями? Назовите приемы формирования действий с предметами.

Задача 4.

Мише (9 мес.) очень нравиться выбрасывать игрушки из кроватки. Продевая игрушки в отверстия Миша выпускает их из рук, подают колечки, погремушки т.д. мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку, а сын достает и снова бросает.

Как должна вести себя мама в этой ситуации? Какой вид мышления развивается у малыша при подобных действиях с предметами?

5. Подведение итогов занятия

Домашнее задание:

Составление рекомендаций по организации совместной деятельности взрослого и ребенка в младенческом возрасте (по выбору студента):

• как развивать движения младенца

• как развивать действия руки

• как развивать предпосылки речи

• как развивать ориентировочные действия.

Практическое занятие № 11 (2часа)

Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.

Тема 5.2. «Психическое развитие ребенка раннего возраста».

Цель: Применять знания закономерностей психического развития ребенка в конкретных ситуациях образовательного процесса.

Задачи:

1. Формировать умение фиксировать и анализировать психологические особенности и поведенческие проявления ребенка дошкольного возраста. (ОК 5);

2. Формировать умение определять эффективные способы педагогического взаимодействия с ребенком, исходя из закономерностей психического развития (ОК 2). (ПК 2.3);

3. Воспитывать ценностное отношение к ребенку, педагогическую направленность. (ОК 1).

Дидактическое оснащение:

1. Фильм ВВС «Ранний возраст»

2. Текстовые карточки задач.

3. Опорная схема «Социальная ситуация развития в раннем возрасте» на каждого студента.

Предварительная самостоятельная работа.

Конспект статьи Д.Б.Эльконина «Период раннего детства» Ранний возраст, из книги Л.Ф. Обуховой «Возрастная психология» М., 2003.

План проведения занятия

1. Постановка цели и задач практического занятия

2. Проведение установочной беседы со студентами.

3. Просмотр и обсуждение фильма ВВС «Ранний возраст ». Анализ психологических особенностей и поведенческих проявлений ребенка.

4. Решение и анализ психологических задач.

5. Подведение итогов занятия.

Структура и содержание практического занятия.

1. Организационный момент: постановка цели занятия, плана, требования к оценке деятельности студентов.

2. Проведение установочной беседы со студентами по следующим вопросам:

• Назовите основные особенности психического развития ребенка раннего возраста?

• В чем состоит различие между манипулятивными и предметными действиями?

• Почему речь ребенка раннего возраста называется автономной и ситуативной?

• Что такое символическое мышление? По каким проявлениям можно судить о его формировании?

• В чем суть кризиса 3х лет? Каковы его симптомы?