- •Практическое занятие №1 (2ч)
- •Раздел 2 «Основы психологии личности»
- •Тема 2.2 « Темперамент как характеристика индивидных свойств человека».
- •3. Осуществление самодиагностики психологической структуры и определение свойств темперамента.
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие №2 (2ч).
- •Раздел 2.Основы психологии личности.
- •Тема 2.3: Характер субъекта и его проявления в поведении.
- •3.Проведение самодиагностики акцентуаций характера.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие № 3 (2 часа).
- •Раздел 2. «Основы психологии личности».
- •Тема 2.5 «Воля. Мотивация и волевая активность».
- •3. Осуществление самодиагностики уровня развития силы воли.
- •4. Решение и анализ психологических задач
- •1.Укажите, какая функция воли (регулирующая, стимулирующая, задерживающая) проявляется в каждой ситуации.
- •2. Дайте обоснование своих ответов.
- •5. Материал для проверки знаний студентов.
- •Глава 1Воля относится:
- •Структура волевого акта имеет следующую последовательность.
- •Практическое занятие №4 (2часа)
- •Раздел 1 Основы психологии личности
- •Тема 2.5. «Эмоциональная сфера личности»
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Тестовый контроль по теме эмоциональная сфера личности.
- •Практическое занятие №5 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания
- •Тема 3.1 «Психические процессы как индивидуально-психологические свойства субъекта»
- •Осуществление самодиагностики свойств внимания.
- •3. Методика Мюнстерберга.
- •4.Решение и анализ психологических задач:
- •1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •1. Какое свойство внимания проявляется в игре?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •5.Проведение тестового контроля по теме: «внимание»
- •Практическое занятие №6 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания.
- •Тема 3.3 «Психические процессы как индивидуально - психологические свойства субъекта»
- •Проведение методик и опытов по чувственным процессам ощущения и восприятия.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Проведение тестового контроля
- •Подведение итогов практического занятия.
- •Практическое занятие 7. (2часа)
- •Раздел 3 Человек как субъект познания. Тема « 3. 2 Основные закономерности и индивидуальные особенности памяти».
- •3.Проведение методик и опытов по изучению проявлений памяти.
- •4.Решение психологических задач.
- •1. Какой вид запоминания проявился в описанных экспериментах?
- •2. В каком случае следует ожидать наиболее успешного запоминания?
- •3. Какой фактор запоминания здесь мог подействовать?
- •II.Для каких видов памяти характерны следующие особенности?
- •III. Какой тип торможения следов памяти соответствует нижеприведенным высказываниям?
- •IV. Определите процессы памяти.
- •V. Определите условия, обеспечивающие эффективность произвольного запоминания.
- •VII. Какие виды воспроизведения отражают нижеприведенные высказывания.
- •Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №8 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания Тема: 3.3. Рациональные формы познавательной деятельности.
- •Осуществление самодиагностики индивидуальных особенностей мышления и интеллектуальных способностей.
- •4. Решение и анализ психологических задач.
- •6. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №9 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания.
- •Тема 3.4 Творческие процессы познавательной деятельности субъекта.
- •Проведение исследования индивидуальных проявлений процесса воображения и творческой деятельности.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Тестовый контроль.
- •Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №10 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5. 1. «Психологические особенности ребенка первого года жизни».
- •Просмотр фильма ввс «Младенец»
- •4. Решение и анализ психологических задач
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие № 11 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.2. «Психическое развитие ребенка раннего возраста».
- •Просмотр фильма ввс «Ранний возраст».
- •Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №12 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.3. «Психическое развитие ребенка дошкольного возраста».
- •Структура и содержание практического занятия.
- •3. Просмотр видеосюжетов. Анализ и обсуждение психологических особенностей и поведенческих проявлений ребенка дошкольного возраста с опорой на схему.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №13 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема5.4: Кризис 7 лет. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •Просмотр видеосюжетов. Анализ и обсуждение психологических особенностей и поведенческих проявлений, с опорой на схему.
- •Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие №14. (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.4. «Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста».
- •Просмотр видеосюжетов «Младший школьный возраст».
- •Типы трудностей:
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •Какими закономерностями памяти это объясняется?
- •Какую работу можно еще провести с учащимися после выполнения ими данного задания в плане формирования приемов, способов умственной деятельности?
- •Почему учение мало интересовало Милу?
- •Как вы думаете, можно ли развить у девочки интерес к учению?
- •Как это сделать?
- •С какой целью даются эти задания?
- •Какие мыслительные операции предполагает выполнение этих заданий?
- •Какое задание более эффективно для решения развивающих задач обучения?
- •Практическое занятие №15(2часа)
- •Раздел 6. Особенности общения и группового поведения детей.
- •Тема 6.2: Особенности общения детей со сверстниками.
- •Исследование положения члена группы в межличностных отношениях методом социометрии.
- •Обсуждение и анализ результатов исследования.
- •4. Работа с учебными пособиями в микрогруппах.
- •5. Подведение итогов практического занятия.
- •Практическая работа №16 (2часа)
- •Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
- •Тема 7.1Псилогические основы социальной дезадаптации.
- •Самодиагностика социальной адаптированности.
- •4. Анализ и интерпретация результатов .
- •Психологический диктант.
- •Практическое занятие №17 (2часа)
- •Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
- •Составление и заполнение таблицы по материалу учебника Змановской е.В. - Девиантология (психология отклоняющегося поведения).
- •Анализ и обсуждение результатов работы.
- •4. Работа в микрогруппах по обсуждению педагогических ситуаций.
- •Практическое занятие №18 (2часа)
- •Раздел 8. Основы психологии творчества.
- •Тема 8.1: Творческая деятельность ее закономерности.
- •Исследование способностей студентов методом анкетирования.
- •Выполнение заданий на развитие творческих способностей.
- •Подведение итогов занятия
- •Практическая работа № 19 (2часа)
- •Раздел 8. Творческая деятельность и её закономерности.
- •Тема 8.2. Одаренность, ее природа, особенности работы с одаренными детьми.
- •Проведение самодиагностики общей одаренности.
- •Интегративные личностные характеристики.
- •Работа в микрогруппах по учебным пособиям - подбор упражнений для развития интеллектуально – творческого потенциала личности обучающихся.
- •Подведение итогов занятия.
Практическое занятие № 3 (2 часа).
Раздел 2. «Основы психологии личности».
Тема 2.5 «Воля. Мотивация и волевая активность».
Цель:
Выявлять мотивационно - волевые особенности, интерпретировать результаты самодиагностики.
Задачи:
Формировать умение анализировать психолого – педагогическую литературу (ОК 4)
Отрабатывать навыки диагностики в принятии решений профессиональных задач и овладению саморегуляцией поведения (ОК 8)
Формировать умение применять психологические знания в конкретных ситуациях образовательного процесса. (ПК 1.3)
Дидактическое оснащение:
Бланки тестовых заданий на каждого студента
Таблицы интерпретации результатов диагностики
Тестовый материал для проверки знаний
Карточки описания психологических задач
Предварительная самостоятельная работа.
Тезисная проработка монографии. Иванников В.А. «Психические механизмы волевой регуляции» М, 1991
План проведения занятия
Постановка цели и задач практического занятия
Проведение установочной беседы со студентами
Исследование уровня развития силы воли
Решение и анализ психологических задач
Тестовый контроль для проверки знаний
Подведение итогов занятия
Структура и содержание занятия:
Организационный момент – постановка цели занятия, плана, требования к оценке деятельности студентов.
Проведение установочной беседы со студентами по следующим вопросам:
Что такое воля, свобода или самоограничение?
Как взаимосвязаны мотивация и волевая активность человека?
Каковы механизмы волевого поведения
Назовите признаки волевого действия, его функции.
Какова структура волевого акта?
Назовите волевые качества человека
Как человек осуществляет власть над собой?
3. Осуществление самодиагностики уровня развития силы воли.
Исследование развития силы воли субъекта
Инструкция студентам. Студенту предлагается ответить на перечень суждений. Тест состоит из 20 суждений. На каждое из суждений предусмотрено несколько альтернативных ответов. Выберите на каждое из суждений наиболее подходящую с Вашей точки зрения альтернативу. Данные вашего выбора запишите в бланк для ответов.
Студентам даётся бланк ответов и текст опросника.
1. Часто ли Вы задумываетесь над тем, какое влияние Ваши поступки оказывают на окружающих?
а) очень редко;
б) достаточно часто;
в) редко;
г) очень часто;
2. Случается ли Вам говорить людям что - либо такое, во что Вы сами не верите, но утверждаете из упрямства, наперекор другим?
а) да
б) нет
3 .Какие из перечисленных ниже качеств Вы более всего оцениваете в людях?
а) настойчивость
б) широту мышления
в) умение показать себя
4. Имеете ли вы склонность к педантизму?
а) да
б) нет
5. Быстро ли вы забываете о неприятностях, которые случаются с Вами?
а) да
б) нет
6. Любите ли Вы анализировать свои поступки?
а) да
б) нет
7. Находясь среди людей, хорошо Вам известных, Вы:
а) стараетесь придерживаться правил поведения, принятых в этом кругу
б) стремитесь оставаться самим собой
8. Приступая к выполнению трудного задания. Стараетесь ли Вы не думать об ожидающих Вас проблемах?
а) да
б) нет
9. Какая из перечисленных ниже характеристик Вам ближе всего подходит?
а) мечтателен
б) «рубаха - парень»
в) усерден в работе
г) пунктуален и аккуратен
д) любит философствовать
е) суетлив
10. При обсуждении того или иного вопроса Вы:
а) всегда высказываете свою точку зрения, даже если она отличается от мнения большинства
б) считаете, что в данной ситуации лучше всего промолчать и не высказывать свою точку зрения
в) внешне поддерживаете большинство, внутренне оставаясь при своем мнении
г) принимаете точку зрения других
11. Какое чувство у вас вызывает неожиданный вызов к руководителю?
а) раздражение
б) тревогу
в) озабоченность
г) никакого чувства не вызывает
12. Если в пылу полемики Ваш оппонент срывается и допускает личный выпад против Вас, то Вы:
а) отвечаете ему тем же
б) не обращаете на это внимания
в) демонстративно оскорбляетесь
г) прерываете с ним разговор, чтобы успокоиться
13.Если Вашу работу забраковали, то Вы:
а) испытываете досаду
б) испытываете чувство стыда
в) гневаетесь
14. Если Вы вдруг попадаете впросак, то кого вините в этом в первую очередь?
а) самого себя
б) судьбу, невезение
в) объективные обстоятельства
15. Не кажется ли Вам, что окружающие Вас люди недооценивают Ваши способности и знания?
а) да
б) нет
16. Если друзья и коллеги начинают над Вами подтрунивать, то Вы
а) злитесь на них
б) стараетесь уйти от них и держаться подальше
в) сами включаетесь в игру и начинаете подыгрывать им, начиная подшучивать над собой.
г) делаете безразличный вид, но в душе негодуете
17. Если вы очень спешите и вдруг не находите свою вещь на привычном месте, куда Вы ее обычно кладете, то:
а) будете молча продолжать ее поиски
б) уйдете, оставив нужную вещь дома
18. Что, скорее всего, выведет Вас из равновесия?
а) длинная очередь в приемной у какого- нибудь чиновника, к которому вам срочно надо срочно попасть
б) толчея в общественном транспорте
в) необходимость приходить в одно и тоже место по одному и тому же вопросу
19. Закончив спор с кем - то, продолжаете ли Вы его вести мысленно, приводя все новые аргументы в защиту своей точки зрения?
а) да
б) нет
20) Если для выполнения срочной работы Вам представляется возможность выбрать себе помощника, то кого из следующих возможных кандидатов Вы предпочтете?
а) исполнительного, но безынициативного человека
б) человека знающего дело, но спорщика и несговорчивого
в) человека одаренного, но с ленцой
Оценка результатов тестирования
В таблице, помещенной ниже, указано, какое количество баллов в этой методике может получить испытуемый за тот или иной избранный ответ.
Порядковый номер суждения |
Варианты ответов |
|||||
|
а |
б |
в |
г |
д |
е |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
- |
- |
2 |
0 |
1 |
- |
- |
- |
- |
3 |
1 |
1 |
- |
- |
- |
- |
4 |
2 |
0 |
- |
- |
- |
- |
5 |
0 |
2 |
- |
- |
- |
- |
6 |
2 |
0 |
- |
- |
- |
- |
7 |
2 |
0 |
- |
- |
- |
- |
8 |
0 |
2 |
- |
- |
- |
- |
9 |
0 |
1 |
3 |
2 |
2 |
0 |
10 |
2 |
0 |
0 |
0 |
- |
- |
11 |
0 |
1 |
2 |
0 |
- |
- |
12 |
0 |
2 |
1 |
3 |
- |
- |
13 |
2 |
1 |
0 |
- |
- |
- |
14 |
2 |
0 |
0 |
- |
- |
- |
15 |
0 |
2 |
- |
- |
- |
- |
16 |
0 |
1 |
2 |
0 |
0 |
- |
17 |
2 |
0 |
1 |
- |
- |
- |
18 |
1 |
0 |
2 |
- |
- |
- |
19 |
0 |
2 |
- |
- |
- |
- |
20 |
0 |
1 |
2 |
- |
- |
- |
Следующая шкала показывает развитие силы воли у человека:
*14 и меньше – показатели человека со слабой волей
*от 15 до 25 – воля считается достаточно развитой, поступки в основном реалистичные и взвешенные.
*от 26 до 38 – твердая воля поведение в большинстве случаев достаточно ответственное
*выше 38 баллов – очень большая сила воли, однако, возможно человек слишком высокого мнения о себе
Обсуждение результатов самодиагностики