- •Практическое занятие №1 (2ч)
- •Раздел 2 «Основы психологии личности»
- •Тема 2.2 « Темперамент как характеристика индивидных свойств человека».
- •3. Осуществление самодиагностики психологической структуры и определение свойств темперамента.
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие №2 (2ч).
- •Раздел 2.Основы психологии личности.
- •Тема 2.3: Характер субъекта и его проявления в поведении.
- •3.Проведение самодиагностики акцентуаций характера.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие № 3 (2 часа).
- •Раздел 2. «Основы психологии личности».
- •Тема 2.5 «Воля. Мотивация и волевая активность».
- •3. Осуществление самодиагностики уровня развития силы воли.
- •4. Решение и анализ психологических задач
- •1.Укажите, какая функция воли (регулирующая, стимулирующая, задерживающая) проявляется в каждой ситуации.
- •2. Дайте обоснование своих ответов.
- •5. Материал для проверки знаний студентов.
- •Глава 1Воля относится:
- •Структура волевого акта имеет следующую последовательность.
- •Практическое занятие №4 (2часа)
- •Раздел 1 Основы психологии личности
- •Тема 2.5. «Эмоциональная сфера личности»
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Тестовый контроль по теме эмоциональная сфера личности.
- •Практическое занятие №5 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания
- •Тема 3.1 «Психические процессы как индивидуально-психологические свойства субъекта»
- •Осуществление самодиагностики свойств внимания.
- •3. Методика Мюнстерберга.
- •4.Решение и анализ психологических задач:
- •1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •1. Какое свойство внимания проявляется в игре?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •5.Проведение тестового контроля по теме: «внимание»
- •Практическое занятие №6 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания.
- •Тема 3.3 «Психические процессы как индивидуально - психологические свойства субъекта»
- •Проведение методик и опытов по чувственным процессам ощущения и восприятия.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Проведение тестового контроля
- •Подведение итогов практического занятия.
- •Практическое занятие 7. (2часа)
- •Раздел 3 Человек как субъект познания. Тема « 3. 2 Основные закономерности и индивидуальные особенности памяти».
- •3.Проведение методик и опытов по изучению проявлений памяти.
- •4.Решение психологических задач.
- •1. Какой вид запоминания проявился в описанных экспериментах?
- •2. В каком случае следует ожидать наиболее успешного запоминания?
- •3. Какой фактор запоминания здесь мог подействовать?
- •II.Для каких видов памяти характерны следующие особенности?
- •III. Какой тип торможения следов памяти соответствует нижеприведенным высказываниям?
- •IV. Определите процессы памяти.
- •V. Определите условия, обеспечивающие эффективность произвольного запоминания.
- •VII. Какие виды воспроизведения отражают нижеприведенные высказывания.
- •Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №8 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания Тема: 3.3. Рациональные формы познавательной деятельности.
- •Осуществление самодиагностики индивидуальных особенностей мышления и интеллектуальных способностей.
- •4. Решение и анализ психологических задач.
- •6. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №9 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания.
- •Тема 3.4 Творческие процессы познавательной деятельности субъекта.
- •Проведение исследования индивидуальных проявлений процесса воображения и творческой деятельности.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Тестовый контроль.
- •Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №10 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5. 1. «Психологические особенности ребенка первого года жизни».
- •Просмотр фильма ввс «Младенец»
- •4. Решение и анализ психологических задач
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие № 11 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.2. «Психическое развитие ребенка раннего возраста».
- •Просмотр фильма ввс «Ранний возраст».
- •Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №12 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.3. «Психическое развитие ребенка дошкольного возраста».
- •Структура и содержание практического занятия.
- •3. Просмотр видеосюжетов. Анализ и обсуждение психологических особенностей и поведенческих проявлений ребенка дошкольного возраста с опорой на схему.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №13 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема5.4: Кризис 7 лет. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •Просмотр видеосюжетов. Анализ и обсуждение психологических особенностей и поведенческих проявлений, с опорой на схему.
- •Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие №14. (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.4. «Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста».
- •Просмотр видеосюжетов «Младший школьный возраст».
- •Типы трудностей:
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •Какими закономерностями памяти это объясняется?
- •Какую работу можно еще провести с учащимися после выполнения ими данного задания в плане формирования приемов, способов умственной деятельности?
- •Почему учение мало интересовало Милу?
- •Как вы думаете, можно ли развить у девочки интерес к учению?
- •Как это сделать?
- •С какой целью даются эти задания?
- •Какие мыслительные операции предполагает выполнение этих заданий?
- •Какое задание более эффективно для решения развивающих задач обучения?
- •Практическое занятие №15(2часа)
- •Раздел 6. Особенности общения и группового поведения детей.
- •Тема 6.2: Особенности общения детей со сверстниками.
- •Исследование положения члена группы в межличностных отношениях методом социометрии.
- •Обсуждение и анализ результатов исследования.
- •4. Работа с учебными пособиями в микрогруппах.
- •5. Подведение итогов практического занятия.
- •Практическая работа №16 (2часа)
- •Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
- •Тема 7.1Псилогические основы социальной дезадаптации.
- •Самодиагностика социальной адаптированности.
- •4. Анализ и интерпретация результатов .
- •Психологический диктант.
- •Практическое занятие №17 (2часа)
- •Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
- •Составление и заполнение таблицы по материалу учебника Змановской е.В. - Девиантология (психология отклоняющегося поведения).
- •Анализ и обсуждение результатов работы.
- •4. Работа в микрогруппах по обсуждению педагогических ситуаций.
- •Практическое занятие №18 (2часа)
- •Раздел 8. Основы психологии творчества.
- •Тема 8.1: Творческая деятельность ее закономерности.
- •Исследование способностей студентов методом анкетирования.
- •Выполнение заданий на развитие творческих способностей.
- •Подведение итогов занятия
- •Практическая работа № 19 (2часа)
- •Раздел 8. Творческая деятельность и её закономерности.
- •Тема 8.2. Одаренность, ее природа, особенности работы с одаренными детьми.
- •Проведение самодиагностики общей одаренности.
- •Интегративные личностные характеристики.
- •Работа в микрогруппах по учебным пособиям - подбор упражнений для развития интеллектуально – творческого потенциала личности обучающихся.
- •Подведение итогов занятия.
Обсуждение и анализ результатов исследования.
4. Работа с учебными пособиями в микрогруппах.
Студенты распределяются на пять микрогрупп по собственному выбору
Задание – подобрать игры – упражнения на развитие отношений партнерства в детской группе:
Игры на коррекцию конфликтного поведения ребенка.
Развитие позитивного отношения к сверстнику.
Игры на развитие восприятия и понимание партнера по общению.
Игры, направленные на формирование адекватной самооценки.
Игры на преодоление застенчивости и формирования уверенного поведения.
Анализ и обсуждение работы с учебными пособиями.
5. Подведение итогов практического занятия.
Домашнее задание:
Составить практические рекомендации:
Эффективные способы работы педагога по сплоченности детской группы.
Как гармонизировать отношения в детской группе.
Конфликты в детской группе и способы их предупреждения.
Влияние межличностных отношений на психологическое благополучие личности.
Практическая работа №16 (2часа)
Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
Тема 7.1Псилогические основы социальной дезадаптации.
Цель: Познакомить студентов с методиками оценки социальной психологической адаптированности.
Задачи:
Обобщить и закрепить знания студентов о психической сущности социальной дезадаптации ее проявлении и механизмов (ОК 4);
Формировать умение определять уровни социально – психологической адаптированности, анализировать и интерпретировать результаты (ПК 3.1);
Формировать умение применять теоретические знания в решении профессиональных задач (ОК 2).
Дидактическое оснащение.
Бланки методики «Оценка социально – психологической
адаптированности » на каждого студента.
Ключи обработки и интерпретации результатов методики.
Учебник Змановская Е.В. – Девиантология (психология отклоняющегося поведения). – М., 2004.
Предварительная самостоятельная работа
Конспект «Критерии определения отклоняющегося поведения» из книги Змановская Е.В – Девиантология (психология отклоняющегося поведения). – М., 2004.
План проведения занятия.
Постановка цели и задач практического занятия.
Проведение установочной беседы со студентами.
Самодиагностика социальной адаптированности.
Анализ и интерпретация результатов.
Составление таблицы по учебнику Знамовской Е.В. Девиантология.
Психологический диктант.
Структура и содержание занятия.
Организационный момент: постановка цели занятия, плана, требования к оценке деятельности студентов.
Проведение установочной беседы со студентами по следующим вопросам:
Что такое социальная норма?
Какие их виды и механизмы регуляции?
Какие существуют критерии определения отклоняющегося поведения и социальной дезадаптации?
Каковы наиболее типичные признаки отклонения поведения?