- •Практическое занятие №1 (2ч)
- •Раздел 2 «Основы психологии личности»
- •Тема 2.2 « Темперамент как характеристика индивидных свойств человека».
- •3. Осуществление самодиагностики психологической структуры и определение свойств темперамента.
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие №2 (2ч).
- •Раздел 2.Основы психологии личности.
- •Тема 2.3: Характер субъекта и его проявления в поведении.
- •3.Проведение самодиагностики акцентуаций характера.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие № 3 (2 часа).
- •Раздел 2. «Основы психологии личности».
- •Тема 2.5 «Воля. Мотивация и волевая активность».
- •3. Осуществление самодиагностики уровня развития силы воли.
- •4. Решение и анализ психологических задач
- •1.Укажите, какая функция воли (регулирующая, стимулирующая, задерживающая) проявляется в каждой ситуации.
- •2. Дайте обоснование своих ответов.
- •5. Материал для проверки знаний студентов.
- •Глава 1Воля относится:
- •Структура волевого акта имеет следующую последовательность.
- •Практическое занятие №4 (2часа)
- •Раздел 1 Основы психологии личности
- •Тема 2.5. «Эмоциональная сфера личности»
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Тестовый контроль по теме эмоциональная сфера личности.
- •Практическое занятие №5 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания
- •Тема 3.1 «Психические процессы как индивидуально-психологические свойства субъекта»
- •Осуществление самодиагностики свойств внимания.
- •3. Методика Мюнстерберга.
- •4.Решение и анализ психологических задач:
- •1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •1. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •1. Какое свойство внимания проявляется в игре?
- •2. По каким признакам можно это установить?
- •5.Проведение тестового контроля по теме: «внимание»
- •Практическое занятие №6 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания.
- •Тема 3.3 «Психические процессы как индивидуально - психологические свойства субъекта»
- •Проведение методик и опытов по чувственным процессам ощущения и восприятия.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Проведение тестового контроля
- •Подведение итогов практического занятия.
- •Практическое занятие 7. (2часа)
- •Раздел 3 Человек как субъект познания. Тема « 3. 2 Основные закономерности и индивидуальные особенности памяти».
- •3.Проведение методик и опытов по изучению проявлений памяти.
- •4.Решение психологических задач.
- •1. Какой вид запоминания проявился в описанных экспериментах?
- •2. В каком случае следует ожидать наиболее успешного запоминания?
- •3. Какой фактор запоминания здесь мог подействовать?
- •II.Для каких видов памяти характерны следующие особенности?
- •III. Какой тип торможения следов памяти соответствует нижеприведенным высказываниям?
- •IV. Определите процессы памяти.
- •V. Определите условия, обеспечивающие эффективность произвольного запоминания.
- •VII. Какие виды воспроизведения отражают нижеприведенные высказывания.
- •Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №8 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания Тема: 3.3. Рациональные формы познавательной деятельности.
- •Осуществление самодиагностики индивидуальных особенностей мышления и интеллектуальных способностей.
- •4. Решение и анализ психологических задач.
- •6. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №9 (2часа)
- •Раздел 3. Человек как субъект познания.
- •Тема 3.4 Творческие процессы познавательной деятельности субъекта.
- •Проведение исследования индивидуальных проявлений процесса воображения и творческой деятельности.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5.Тестовый контроль.
- •Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №10 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5. 1. «Психологические особенности ребенка первого года жизни».
- •Просмотр фильма ввс «Младенец»
- •4. Решение и анализ психологических задач
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие № 11 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.2. «Психическое развитие ребенка раннего возраста».
- •Просмотр фильма ввс «Ранний возраст».
- •Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №12 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.3. «Психическое развитие ребенка дошкольного возраста».
- •Структура и содержание практического занятия.
- •3. Просмотр видеосюжетов. Анализ и обсуждение психологических особенностей и поведенческих проявлений ребенка дошкольного возраста с опорой на схему.
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия.
- •Практическое занятие №13 (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема5.4: Кризис 7 лет. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •Просмотр видеосюжетов. Анализ и обсуждение психологических особенностей и поведенческих проявлений, с опорой на схему.
- •Решение и анализ психологических задач.
- •5. Подведение итогов занятия
- •Практическое занятие №14. (2часа)
- •Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт в обучении и воспитании.
- •Тема 5.4. «Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста».
- •Просмотр видеосюжетов «Младший школьный возраст».
- •Типы трудностей:
- •4.Решение и анализ психологических задач.
- •Какими закономерностями памяти это объясняется?
- •Какую работу можно еще провести с учащимися после выполнения ими данного задания в плане формирования приемов, способов умственной деятельности?
- •Почему учение мало интересовало Милу?
- •Как вы думаете, можно ли развить у девочки интерес к учению?
- •Как это сделать?
- •С какой целью даются эти задания?
- •Какие мыслительные операции предполагает выполнение этих заданий?
- •Какое задание более эффективно для решения развивающих задач обучения?
- •Практическое занятие №15(2часа)
- •Раздел 6. Особенности общения и группового поведения детей.
- •Тема 6.2: Особенности общения детей со сверстниками.
- •Исследование положения члена группы в межличностных отношениях методом социометрии.
- •Обсуждение и анализ результатов исследования.
- •4. Работа с учебными пособиями в микрогруппах.
- •5. Подведение итогов практического занятия.
- •Практическая работа №16 (2часа)
- •Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
- •Тема 7.1Псилогические основы социальной дезадаптации.
- •Самодиагностика социальной адаптированности.
- •4. Анализ и интерпретация результатов .
- •Психологический диктант.
- •Практическое занятие №17 (2часа)
- •Раздел 7. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
- •Составление и заполнение таблицы по материалу учебника Змановской е.В. - Девиантология (психология отклоняющегося поведения).
- •Анализ и обсуждение результатов работы.
- •4. Работа в микрогруппах по обсуждению педагогических ситуаций.
- •Практическое занятие №18 (2часа)
- •Раздел 8. Основы психологии творчества.
- •Тема 8.1: Творческая деятельность ее закономерности.
- •Исследование способностей студентов методом анкетирования.
- •Выполнение заданий на развитие творческих способностей.
- •Подведение итогов занятия
- •Практическая работа № 19 (2часа)
- •Раздел 8. Творческая деятельность и её закономерности.
- •Тема 8.2. Одаренность, ее природа, особенности работы с одаренными детьми.
- •Проведение самодиагностики общей одаренности.
- •Интегративные личностные характеристики.
- •Работа в микрогруппах по учебным пособиям - подбор упражнений для развития интеллектуально – творческого потенциала личности обучающихся.
- •Подведение итогов занятия.
4.Решение и анализ психологических задач.
Задача 1. Разведите черты характера и свойства темперамента.
1. Неуравновешенность
2. Трудолюбие
3. Чувство долга
4. Ответственность
5. Хорошая координация
6. Аккуратность
7. Впечатлительность
8. Вежливость
9. Низкая работоспособность
10. Быстрое включение в работу
11. Низкая адаптируемость
12.Склонность к оперативной работе
13. Высокая контактность
14. Цикличность в настроении и деятельности
15. Замкнутость
16. Предпочтение одиночества большой шумной компании
17. Ранимость
18. Малоподвижность
Задача 2.
Определите тип акцентуации характеров подростков по А.С. Личко (циклоидный, конформный, шизоидный, эпилептойдный, сенситивный).
1. Демонстрирует некритическое, а часто коньюктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Главное жизненное кредо - «быть как все». Это тип приспособлена, который ради своих интересов поступиться интересами товарища.
2. Характеризуется повышенной раздражительностью, склонны к апатии. Подростки такого типа предпочитают находиться одни дома. Они тяжело переживают даже незначительные трудности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение их крайне изменчиво.
3. Свойственна повышенная чувствительность ко всему: и к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Такие подростки не любят большие компании, слишком подвижных, озорных игр. Обычно робки и застенчивы при посторонних людях. Открыты и общительны только с хорошо знакомыми людьми. Общение со сверстниками предпочитают общению с малышами. Отличаются послушанием и большой привязанностью к родителям.
Задача 3.
Определите тип акцентуации характеров по К. Леонгарду. (Эмотивный, возбудимый, циклоидный, застревающий, дистимный, экзальтированный.)
1. Эти люди плохо управляемы, их реакции импульсивны, неконтролируемы. Если им что - то не нравиться, они дают волю раздраженности и, по иерее возрастания гнева, могут дойти даже до рукоприкладства. В спокойном состоянии они отличаются привязанность, любовью к животным.
2. Эти люди реагируют на жизнь более бурно, чем остальные. Они одинаково приходят в восторг и в отчаяние. От страстного ликования до тоски у них один шаг. Они очень впечатлительны.
3. Эти люди склонны к расстройствам настроения, серьезны. Пессимистичны, все продумывают заранее, основательны, выбирают профессии, не связанные с общением. Это теоретики. Которые сильны на словах, а в деле им не достает энергичности. Это тип пассивных рассуждателей.
Обсуждение и анализ решения психологических задач.
5.Подведение итогов занятия.
Домашнее задание.
Напишите сочинение «Мой характер». Опишите, как Вы реагируете на трудности, свои положительные и отрицательные черты, какой тип акцентуации Вам присущ, кто является вашим антагонистом по многим жизненным вопросам, что Вы бы хотели в своем характере изменить. Считаете ли Вы, что характер можно поменять, до какого возраста это возможно, под действием каких факторов на Ваш взгляд формируется характер.