Практическое занятие №6 (2часа)
Раздел 3. Человек как субъект познания.
Тема 3.3 «Психические процессы как индивидуально - психологические свойства субъекта»
Цель: Познакомить студентов с методами изучения психических проявлений ощущения и восприятия.
Задачи:
Закрепить теоретические знания о природе проявлениях чувственных процессов познания (ОК 4)
Формировать умение проводить диагностику, анализировать результаты (ПК 31)
Формировать умение применять знания в решении практических ситуаций (ПК 13)
Дидактическое оснащение:
Демонстрационные таблицы, рулетка.
Фигуры из пластика на каждого студента.
Кольцо Ландольта
Таблицы анализа результатов на каждого студента
Описание психологических задач
Материалы для самопроверки
Предварительная самостоятельная работа.
Составить блок – схемы по теме « Чувственные процессы познания»
План проведения занятия:
Постановка цели и задач практического занятия
Проведение установочной беседы со студентами
Проведение методик и опытов по чувственным процессам ощущения и восприятия.
Решение и анализ психологических задач.
Тестовый контроль и психологический диктант для самопроверки.
Подведение итогов занятия.
Структура и содержание практического занятия
Организационный момент - постановка цели и занятия, плана, требования к оценке деятельности студентов.
Проведение установочной беседы со студентами
Почему психические процессы ощущения и восприятия относят к чувственным и сенсорным процессам познания?
По каким основаниям классифицируются ощущения и восприятие
Определите закономерности процесса ощущения – пороги чувствительности, адаптации, взаимодействие ощущений, приведите примеры
Какие свойства восприятия вы знаете? Приведите примеры.
Определите законы гештальта в процессе восприятия.
Проведение методик и опытов по чувственным процессам ощущения и восприятия.
Методика 1.Абсолютный порог зрительного восприятия.
Цель исследования. Определение абсолютного порога зрительного восприятия; сравнение его у различных лиц.
Оборудование: Кольцо Ландольта – круглая табличка, на белом фоне которой нарисовано черное кольцо толщиной в 1,5мм с внутренним диаметром 7,5мм и с разрывом 1,5мм. Кольцо укреплено на несколько большей, тоже белой квадратной основе (в центре), которая может быть повешена на стену. Сантиметровая рулетка.
Инструкция студентам:
«На доске таблица с кругом, на которой есть разрыв. Теперь встаньте в конец комнаты, на расстоянии больше 5 м, и повернитесь спиной ко мне. Когда я дам команду «Начинайте!», повернитесь, и медленно приближаясь к доске, старайтесь увидеть, в какую сторону кольцо обращено разрывом. Как только увидите, остановитесь, покажите рукой направление разрыва и не трогайтесь с места. Поняли? ...начинайте!»
Анализ результатов: при наблюдении следует установить, спокойно или напряжённо всматривается студент в объект. При опросе выяснить, студент остановился потому, что совершено отчетливо увидел разрыв или потому что догадался.
Количественные показатели получают измерением расстояния (в метрах), с которого студент впервые правильно увидел направление разрыва; у всех студентов при каждом повторном эксперименте оно должно меняться. Эксперимент повторяется с пятью студентами.
Метод позволяет оценить изменение порога зрительного ощущения у студента в результате утомления и определить его различие у разных лиц. Чем больше расстояние, с которого исследуемый увидел направление разрыва, тем ниже его абсолютный порог зрительного ощущения и тем выше чувствительность.
Если исследуемый видит разрыв кольца Ландольта с расстояния m = 5м, то его острота зрения ОЗ=1, если же с меньшего расстояния, то она определяется по формуле Дондернеса: ОЗ = m/5.
Методика 2. Абсолютный порог зрительного восприятия.
Цель:
Определение абсолютного порога зрительного восприятия; сравните его у различных лиц.
Оборудование:
Несколько табличек со словами из четырёх букв (окно, нога, рука, и т.п.);
Инструкция студентам:
Проводится с несколькими лицами в комнате, хорошо освященной и обязательно для всех студентов. Последующие студенты должны отсутствовать при исследовании предыдущих.
«встаньте в конец комнаты, повернитесь спиной ко мне. Слушайте внимательно. Я укреплю на доске одну из табличек с словом. После моей команды «начинайте!» повернитесь, и медленно приближаясь к доске, старайтесь прочитать это слово. Когда прочтете, остановитесь. Поняли? Начинайте!»
Анализ результатов. Метод позволяет выявить пороги зрительного восприятия у ряда лиц и сравнить их с порогами зрительного ощущения, установленными методикой 1. Чем больше расстояние с которого студент прочел заданное слово, тем ниже его пороги зрительного восприятия, тем выше чувствительность.
При наблюдении следует установить, как студент спокойно или напряжённо всматривается в объект.
Количественные показатели получают измерением расстояния (в сантиметрах), с которого испытуемый впервые правильно прочитал слово.
Методика 3. Тактильное восприятие.
Задача исследования.
Цель: Сравнить восприятие фигур на ощупь и зрительно методом, предложенным Г. Фалькельтом.
Оборудование. 1. Шесть фигур из картона или тонкого пластика 2-2,5 х 2см
ИГ. Студенту, сидящему за столом напротив экспериментатора, под столом предъявляется одна из фигур, которых он раньше не видел, и говориться: «Ощупайте эту фигуру, запомните, что бы потом нарисовать ее». Через минуту убрать фигуру так, чтобы она не попала в поле зрения исследуемого, и предложить зарисовать ее. Потом, убрав рисунок, положить перед испытуемым фигуру и сказать: «Посмотрите, запомните, и потом зарисуйте ее еще раз». Фигуру убрать.
Анализ результатов. При сравнении оригинала с двумя его зарисовками для каждой фигуры выполнение задания оценивается по пятибалльной системе: 5 - отлично (все пары совпадают); 4 - хорошо (белее половины); 3 - удовлетворительно (половина); 2 - плохо (менее половины); 1 - очень плохо (ни одна пара не совпадает).
Коэффициент тактильного восприятия вычисляет как процентное отношение среднего балла при тактильном восприятии к среднему баллу при зрительном восприятии.
Результаты проведенных опытов фиксируются в протоколе.
Анализ и интерпретация результатов исследования.