Тема 1.

Педагогічна діяльність і педагогічна майстерність

Лабораторне заняття № 1

Тема. Вступ до педагогічної професії

Мета: розкриття складності педагогічної професії, багатогранності і глибини її змісту, структури педагогічної діяльності, формування первинних навичок ототожнення (ідентифікації з професійними зразками). Ознайомлення із суттю педагогічної рефлексії, формування навичок рефлексії.

Обладнання: бланки тестів, опитувальних листків.

Опорні поняття: освіта, навчання, педагогічна діяльність, функції вчителя , структура діяльності, мета, об’єкт, суб’єкт, засоби, результат, мете-діяльність, рефлексійна діяльність, педагогічна позиція.

План заняття

1. Діагностування педагогічної спрямованості студентів.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Словниковий диктант опорних понять.

4. Виконання вправ на професійну ідентифікацію.

5. Виконання вправ на формування адекватних уявлень про педагогічну професію.

6. Моделювання педагогічної ситуації.

Теоретичні питання

1. Суспільна значущість професії вчителя початкових класів, його функції.

2. Поняття педагогічної діяльності, її структура.

3. Професійно-педагогічна діяльність як мета-діяльність.

Завдання для студентів

І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповіді на теоретичні питання (див. вище).

2. Дайте визначення опорних понять теми.

3. Сформулюйте вимоги до професії вихователь початкових класів.

ІІ. ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Виконання вправ на професійну ідентифікацію (виконується на занятті).

2. Напишіть твір-роздум «Моя педагогічна позиція» за таким планом (виконується вдома):

А) професійна біографія (описати причини, що сприяли вибору педагогічної професії, основні події, які вказують на те, що вибір зроблено не випадково);

Б) філософія педагогічної діяльності (виклад власних поглядів на професію вчителя і свою майбутню професійну діяльність);

В) проблеми і перспективи освіти (назвати головні проблеми, а також висловити свої погляди на майбутнє нашого дошкільного закладу; вирізнити ту проблему, яку студент вважає головною, спробувати визначити причини виникнення, запропонувати способи розв’язання).

Література

1. Педагогічна майстерність: [підручник] / За ред. І.А. Зязюна. – СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с. – С. 10-19.

2. Педагогічна майстерність: [хрестоматія] / За ред.. І.А. Зязюна. – СПД Богданова А.М., 2008. – 462 с. – С. 5-20.

3. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. Порада І // Вибр.тв.: В 5 т. – К.: Вища школа, 1976. – Т.2. – С. 420-425.

4. Все начинается с учителя. – М., 1983. – С. 41-46, 68-73, 158-170.

5. Соловейчик С. Час ученичества. – М., 1986. – С. 26-32, 109-120, 181-210.

6. Львова Ю.Л. Педагогические этюды. – М., 1990. – 62 с.

7. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 1983. – С. 8-15.

Орієнтовний розподіл балів

Всього на заняття відведено	2
Відповідь на теоретичне питання	0,5
Словниковий диктант	0,5
Твір-роздум „Моя педагогічна позиція”	0,5
Активність на занятті (5 правильних відповідей на додаткові запитання, ґрунтовних доповнень відповіді товариша тощо)	0,5
Відмова від відповіді на запитання викладача	- 0,5
Відсутність на занятті з неповажних причин	- 2

Модуль № 1.

Майстерність управління собою в педагогічній взаємодії