Питання модуля №2 для самоконтролю студентів

1. Професійно-педагогічне спілкування, його сутність, функції, види.

2. Педагогічне спілкування як діалог. Критерії діалогічного педагогічного спілкування.

3. Стилі керівництва і стилі педагогічного спілкування.

4. Структура педагогічного спілкування

5. Стилі керівництва і стилі педагогічного спілкування, їх вплив на ефективність діяльності учнів.

6. Індивідуальна педагогічна бесіда, її завдання, умови ефективності.

7. Структура бесіди. Діяльність вчителя на етапі моделювання.

8. Контакт у педагогічній діяльності. Методика контактної взаємодії.

9. Поняття комунікативності педагога, її сутність. Якості педагога, необхідні для ефективного спілкування.

10. Позиції вчителя і учнів у спілкуванні.

11. Прибудови у спілкуванні.

12. Моделі спілкування педагога.

13. Бар’єри у спілкуванні, шляхи їх подолання.

14. Роль уяви в педагогічному спілкуванні.

15. Засоби розвитку уяви. К.С.Станіславський про „кінострічку бачень”, „магічне „якби”, про питання, що розворушують уяву.

16. Роль уваги вчителя в організації педагогічної взаємодії.

17. Професійно-психологічні особливості уваги вчителя-майстра. „Тепла” увага педагога.

18. Спостережливість як професійно значуща властивість особистості.

19. Прийоми завоювання уваги учня на початковому етапі спілкування.

20. Шляхи розвитку уваги вчителя. Поради К.С.Станіславського щодо розвитку уваги.

21. Сутність понять „такт” і „педагогічний такт”.

22. Принципи педагогічного такту.

23. Морально-психологічні якості особистості як передумова педагогічного такту.

24. Етичний захист вчителя у ситуаціях професійної взаємодії, його функції. Прийоми етичного захисту.

25. „Я-висловлювання” у педагогічному спілкуванні, його призначення, особливості побудови.

26. Стратегії взаємодії як засіб розв’язання педагогічних ситуацій, їх класифікація.

27. Ефективність використання різних стратегій взаємодії в педагогічних ситуаціях.

28. Поняття прийому педагогічної взаємодії, класифікація прийомів.

29. Техніка використання спонукальних прийомів.

30. Техніка використання гальмівних прийомів.

31. Місце переконування в системі комунікативного впливу. Психолого-педагогічні вимоги до переконування.

32. Умови ефективності переконливого впливу вчителя. Прийоми перебудови хибних переконань.

33. Загальна характеристика навіювання, його роль у педагогічному процесі.

34. Види навіювання і форми їх застосування в педагогічній практиці.

35. Педагогічна техніка різних видів сугестивного впливу.

Питання для самоконтролю студентів із дисципліни „Основи педагогічної майстерності”

1. Суспільна значущість професії вчителя, її функції.

2. Сутність і структура педагогічної діяльності. Характеристика її компонентів (мета, об’єкт, суб’єкт, засоби, результат).

3. В.О.Сухомлинський про специфіку педагогічної професії та шляхи з’ясування покликання до неї.

4. Педагогічна діяльність як мета-діяльність, сутність рефлексивного управління.

5. Вимоги до вчителя.

6. Поняття педагогічної майстерності вчителя, різні підходи до її визначення в науці.

7. А.С.Макаренко про сутність педагогічної майстерності, співвідношення таланту і педагогічної майстерності.

8. Педагогічна майстерність як комплекс властивостей особистості вчителя. Елементи педагогічної майстерності, їх характеристика.

9. Рівні педагогічної майстерності.

10. Педагогічна ситуація і педагогічна задача. Алгоритм розв’язання педагогічної задачі.

11. Особливості розв’язання педагогічних задач учителем-майстром.

12. Педагогічна техніка вчителя як складова педагогічної майстерності. А.С.Макаренко і В.О.Сухомлинський про її сутність і значення.

13. Внутрішня техніка вчителя. Майстерність учителя у керуванні психічним самопочуттям.

14. Зовнішня техніка вчителя, характеристика її компонентів.

15. Шляхи створення професійного іміджу педагога засобами зовнішньої і внутрішньої техніки.

16. Педагогічна розповідь як фрагмент педагогічної діяльності, її сутність, специфіка, вимоги до неї.

17. Майстерність педагогічної розповіді. Техніка побудови монологу як прихованого діалогу.

18. Мовлення в діяльності вчителя, його функції. Умови ефективності професійного мовлення вчителя.

19. Техніка мовлення та її роль у діяльності педагога. Складові техніки мовлення.

20. Поняття фонаційного дихання. Типи дихання. механізм діафрагмально-реберного дихання.

21. Вимоги до професійного голосу педагога, гігієна голосу.

22. Дикція вчителя , її значення у професійній діяльності. Недоліки дикції та шляхи їх усунення.

23. Професійне самовиховання педагога, його сутність, структура, шляхи здійснення.

24. Педагогічна майстерність як мистецька дія в театрі.

25. Спільне й відмінне у театральному і педагогічному мистецтві.

26. Професійно-педагогічне спілкування, його сутність, функції, види.

27. Педагогічне спілкування як діалог. Критерії діалогічного педагогічного спілкування.

28. Стилі керівництва і стилі педагогічного спілкування.

29. Структура педагогічного спілкування

30. Стилі керівництва і стилі педагогічного спілкування, їх вплив на ефективність діяльності учнів.

31. Індивідуальна педагогічна бесіда, її завдання, умови ефективності.

32. Структура бесіди. Діяльність вчителя на етапі моделювання.

33. Контакт у педагогічній діяльності. Методика контактної взаємодії.

34. Поняття комунікативності педагога, її сутність. Якості педагога, необхідні для ефективного спілкування.

35. Позиції вчителя і учнів у спілкуванні.

36. Прибудови у спілкуванні.

37. Моделі спілкування педагога.

38. Бар’єри у спілкуванні, шляхи їх подолання.

39. Роль уяви в педагогічному спілкуванні.

40. Засоби розвитку уяви. К.С.Станіславський про „кінострічку бачень”, „магічне „якби”, про питання, що розворушують уяву.

41. Роль уваги вчителя в організації педагогічної взаємодії.

42. Професійно-психологічні особливості уваги вчителя-майстра. „Тепла” увага педагога.

43. Спостережливість як професійно значуща властивість особистості.

44. Прийоми завоювання уваги учня на початковому етапі спілкування.

45. Шляхи розвитку уваги вчителя. Поради К.С.Станіславського щодо розвитку уваги.

46. Сутність понять „такт” і „педагогічний такт”.

47. Принципи педагогічного такту.

48. Морально-психологічні якості особистості як передумова педагогічного такту.

49. Етичний захист вчителя у ситуаціях професійної взаємодії, його функції. Прийоми етичного захисту.

50. „Я-висловлювання” у педагогічному спілкуванні, його призначення, особливості побудови.

51. Стратегії взаємодії як засіб розв’язання педагогічних ситуацій, їх класифікація.

52. Ефективність використання різних стратегій взаємодії в педагогічних ситуаціях.

53. Поняття прийому педагогічної взаємодії, класифікація прийомів.

54. Техніка використання спонукальних прийомів.

55. Техніка використання гальмівних прийомів.

56. Місце переконування в системі комунікативного впливу. Психолого-педагогічні вимоги до переконування.

57. Умови ефективності переконливого впливу вчителя. Прийоми перебудови хибних переконань.

58. Загальна характеристика навіювання, його роль у педагогічному процесі.

59. Види навіювання і форми їх застосування в педагогічній практиці.

60. Педагогічна техніка різних видів сугестивного впливу.