Література

1. „Педагогічна майстерність”: [підручник] / За ред. І.А. Зязюна. – СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с. – С. 96, 127-129, 132-138, 235-247.

2. Педагогічна майстерність: [хрестоматія] / За ред. І.А. Зязюна. – СПД Богданова А.М., 2008. – 462 с. – С. 151-162, 220-223.

3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987. – С.114-117, 134-136, 178-180.

4. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – М., 1981. – 120 с.

5. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. – Казань, 1991. – С.76-88.

6. Словник термінології з педагогічної майстерності. – Полтава, 1995. – 64 с.

7. Основи педагогічної майстерності. Тести. – К., 1997. – С. 36-38.

8. Станиславский К.С. Работа актёра над собой // Собр. Соч.: В 8 т. – Т.2. – С. 69-95.

Орієнтовний розподіл балів

Всього на заняття відведено	2
Відповідь на теоретичне питання	0,5
Виконання вправ	0,5
Моделювання індивідуальної бесіди	0,5
Активність на занятті (5 правильних відповідей на додаткові запитання, ґрунтовних доповнень відповіді товариша тощо)	0,5
Відмова від відповіді на запитання викладача	- 0,5
Відсутність на занятті з неповажних причин	- 2

Модуль № 2 Майстерність педагогічної взаємодії

Тема 3. Майстерність педагогічного спілкування

Лабораторне заняття 8.

Тема. Комунікативність вчителя

Мета: формувати уявлень про роль комунікативності вчителя в професійній діяльності, головних компонентів комунікативності; засвоєння способів комунікативного самовиховання; створення установок на формування комунікативної культури майбутнього вчителя .

Обладнання: дидактичний матеріал, таблиця „Структура комунікативності вчителя”; відеозаписи фрагментів уроків учителів із різним рівнем комунікативності.

Опорні поняття: комунікативність, гіперкомунікативність, гіпокомуніктивність, комунікабельність, бар’єри у спілкуванні.

План заняття

1. Діагностування у студентів рівня сформованості комунікативності як професійно значущої здібності педагога.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Виконання вправ на розвиток професійної комунікативності.

4. Моделювання педагогічної ситуації: проведення початкового етапу індивідуальної бесіди для встановлення емоційного контакту зі співрозмовником.

Теоретичні питання

1. Поняття комунікативності педагога, її сутність.

2. Бар’єри у спілкуванні вчителя, шляхи їх подолання.

3. Позиції вчителя і учнів у спілкуванні.

4. Прибудови у спілкуванні.

5. Моделі спілкування педагога.

Завдання для студентів

І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповіді на теоретичні питання (див. вище).

2. Дати визначення опорних понять теми, запишіть їх у зошит із практичних робіт.

ІІ. ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Моделювання педагогічної ситуації: підготуватись до моделювання початку індивідуальної бесіди для встановлення емоційного контакту зі співрозмовником на тему „Причини агресивної поведінки вихованця старшої групи Мишка” (або інша тема за вибором студента).

ІІІ. ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА (за вибором студента. Правильне виконання оцінюється у 2 бали):

• Визначення рівня комунікативності студентів у спілкуванні. У звіті вкажіть :

• тему дослідження, кількість респондентів (не менше 10),

• методику дослідження (дібрати з літератури або створити власну). Можна використати тести (Педагогічна майстерність: Підручник. – К.: Вища школа, 2004. – С. 292-293; Педагогічна майстерність: Тести. – Ч. 3. Комплект методик професійного самопізнання вчителя. – Полтава, 1996. – . С31-33.),

• результати подайте за схемою

Прізвища та імена студентів	Місце і час дослідження	Використана методика (вказати методику)	Рівень комунікативності

• висновки (якого результату досягав студент), побажання (можна рекомендувати систему вправ (Педагогічна майстерність: Тексти. – Модуль ІІ. – Ч. І. –Полтава, 2004. – С.135-136).

• Дослідження бар’єрів, які створюють студенти групи у спілкуванні. У звіті вкажіть:

• тему дослідження, кількість респондентів (не менше 10),

• методику дослідження (дібрати з літератури або створити власну),

• результати подайте за схемою

Прізвища та імена студентів	Місце і час дослідження	Вид бар’єру, який створює студент	Наслідки створення бар’єрів

• висновки (якого результату досягав студент), побажання (рекомендувати шляхи подолання бар’єрів) .

• на основі проведеного дослідження підготуйте виступ (статтю).

• Визначення домінуючих моделей спілкування студентів (викладачів, учителів, вихователів – на вибір студента). У звіті вказати:

• тему дослідження, кількість респондентів (не менше 10),

• методику дослідження. Можна використати тести (И.М. Юсупов. Психология взаимопонимания. – Казань: Татарское 27ар. Изд-во, 1991. – С. 113-115),

• результати подайте за схемою

Прізвища та імена студентів	Місце і час дослідження	Домінуюча модель	Наслідки її використання

• додайте аналіз отриманих даних, висновки і побажання,

• на основі проведеного дослідження підготуйте виступ на занятті (статтю, виступ на конференції).