Модуль № 2 Майстерність педагогічної взаємодії

Тема 3. Майстерність педагогічного спілкування

Лабораторне заняття 7.

Тема. Уява вчителя як умова педагогічного прогнозування у спілкуванні

Мета: визначення особливостей уяви педагога та її ролі у розв’язанні професійних завдань; вироблення установки на самостійну роботу з розвитку уяви майбутнього педагога.

Обладнання: картки із завданнями для діагностування рівня розвитку уяви.

Опорні поняття: уява, прогностична діяльність, індивідуальні особливості уяви педагога.

План заняття

1. Діагностування індивідуальних особливостей уяви студентів.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Виконання вправ на розвиток уміння аналізувати індивідуальну педагогічну бесіду.

4. Виконання вправ на розвиток професійно-педагогічної уяви студентів.

5. Моделювання фрагмента індивідуальної бесіди.

Теоретичні питання

1. Поняття про уяву. Уява в діяльності вчителя.

2. Індивідуальні особливості уяви педагога.

3. Засоби розвитку уяви.

4. К.С.Станіславський про „кінострічку бачень”, „магічне якби”, про питання, які розворушують уяву.

Завдання для студентів

І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватись до відповіді на теоретичні питання (див. вище).

2. Дати визначення опорних понять теми, запишіть їх у зошит із практичних робіт.

ІІ. ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:

1. Виконати вправи на розвиток професійно-педагогічної уяви студентів (с.251-252). Дивіться: „Педагогічна майстерність”: [підручник] / За ред. І.А. Зязюна. – СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.

2. Підготуватись до моделювання індивідуальної бесіди в річищі методики контактної взаємодії на тему „Причини агресивної поведінки вихованця старшої групи Мишка” (або інша тема за вибором студента).

ІІІ. ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА (за вибором студента. Правильне виконання оцінюється у 2 бали):

• Діагностування індивідуальних особливостей уяви 10-и студентів (учнів) Скористайтеся запропонованими до теми тестами. (Педагогічна майстерність: Тести. – Ч. 3. Комплект методик професійного самопізнання вчителя. – Полтава, 1996. – С. 31 „Варіативність професійних уявлень”) та вправами 1-3 (Педагогічна майстерність: Підручник. – К.: Вища школа, 2004. – С. 287-288). Результати дослідження зафіксуйте в зошиті. Представте Ваші висновки на занятті.

• Вибір вправи (однієї) на розвиток уяви із запропонованих у підручнику (Педагогічна майстерність: Підручник. – К.: Вища школа, 2004. – С. 290, вправи 2, 3) або в методичних рекомендаціях (Основы педагогического 25арасович25а: Методические рекомендации к практическим 25арасови для студентов 2-го курса. – Полтава, 1982. – С. 2, упр. 3-5). Доречно скористатися посібником (Основы педагогического 25арасович25а: Учеб. Пособие. – М., 1989. – С. 168-170, упр. 8, 9, 14, 15, 16, 17, 18). Підготуйтеся до проведення її в групі зі студентами: продумайте мотивацію виконання цієї вправи, інструкцію щодо порядку виконання, можливість використання прийомів активного слухання для емоційної підтримки товаришів, способи аналізу результату, своє заключне слово. Проведіть вправу на занятті. В зошиті зафіксуйте тему індивідуального завдання, підготовку до виконання (мотивацію, інструкцію, прийоми активного слухання, способи аналізу виконання вправи й результат проведеної роботи).

• Аналіз можливостей розвитку уяви дошкільників за розповіддю вчителя або читанням вихователем оповідання. Визначте фрагменти, які можуть викликати утруднення у дошкільників. Назвіть причини утруднень. Продумайте, які образні бачення можуть сприяти активізації уяви дітей задля яснішого з’ясування інформації. У зошиті зазначте тему індивідуального завдання, вкажіть текст, передбачувані утруднення та Ваш варіант викладу матеріалу. Продемонструйте свій варіант на занятті.