

Полтавський національний педагогічний університет

імені В.Г. Короленка

Кафедра початкової і дошкільної освіти

Основи педагогічної майстерності

Плани

лабораторних, самостійних та індивідуальних занять

для студентів напряму підготовки 6.010101 - Початкова освіта

Полтава – 2012



Основи педагогічної майстерності: Плани лабораторних, самостійних та індивідуальних занять / Укладач Зімакова Л.В. – Полтава, 2012. – 47 с.

Затверджено кафедрою початкової і дошкільної освіти ПДПУ імені В.Г. Короленка (протокол № ___ від ___________________)

Зміст

Загальні положення підготовки до практичних, самостійних та індивідуальних занять…………………………………………………….	4
Структура залікового кредиту курсу „Основи педагогічної майстерності” для груп ПН-115, 116.…………………………………	6
Лабораторне заняття № 1…………………………………………………..	7
Лабораторне заняття № 2…………………………………………………..	9
Лабораторне заняття № 3………………………………………………...	11
Лабораторне заняття № 4………………………………………………...	13
Лабораторне заняття № 5………………………………………………...	15
Плани самостійної роботи до модуля № 1 „Майстерність управління собою в педагогічній взаємодії”…………………………………………	17
Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) за модулем 1……	20
Питання модуля №1 для самоконтролю студентів …………………….	21
Лабораторне заняття 6……………………………………………………	22
Лабораторне заняття 7……………………………………………………	24
Лабораторне заняття 8……………………………………………………	26
Лабораторне заняття 9……………………………………………………	29
Лабораторне заняття 10…………………………………………………..	31
Плани самостійної роботи за модулем № 2 „Майстерність педагогічної взаємодії”………………………………………………….........................	33
Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) за модулем 2……	36
Питання модуля №2 для самоконтролю студентів…………………….	37
Питання для самоконтролю студентів із дисципліни „Основи педагогічної майстерності”………………………………………………	38
Питання до екзамену з основ педагогічної майстерності для студентів напряму підготовки 6.010101 – «Початкова освіта»……..…………….	40
Орієнтовний розподіл балів……………………………………………..	43
Список використаних джерел……………………………………………	45

Загальні положення підготовки до практичних, самостійних та індивідуальних занять

Підготовка до практичних занять передбачає опрацювання літератури у визначеному планом обсязі, вибіркове знайомство з додатковою літературою, виконання тематичних тестів, аналіз ситуацій, засвоєння опорних понять. Оцінюється знання з питань практичного заняття, повнота і самостійність їх викладу. До уваги також береться педагогічна позиція майбутнього вчителя, активність студентів під час занять, участь у дискусіях, виконання творчих завдань, педагогічних ролей на занятті.

У зошиті з педагогічної майстерності для практичних занять при підготовці до занять мають бути такі записи:

• Номер практичного заняття. Назва теми.

• Опорні поняття до теми.

• Виклад відповідей на питання плану (можна у вигляді схеми конспекту, детального плану).

• Конспекти першоджерел – два до кожної теми (назва, автор, основні думки з урахуванням відповідей на дидактичні завдання до текстів).

• Стислий виклад на питання до аналізованої ситуації.

• Результати роботи з тестами.

На заняттях студенти відповідають перед аудиторією, демонструючи знання і розуміння матеріалу. Враховується педагогічна позиція, яка виявляється не лише у прагненні викласти інформацію, а й у міркуванні разом з аудиторією над проблемами курсу, у бажанні поділитися своїми думками, допомогти зрозуміти питання, переконати у власних висновках. Кожен студент має змогу виявити свою активність в аналізі питань, доповненні до відповідей, рецензуванні, виконанні педагогічних ролей.

Самостійна робота над темами „Самовиховання педагога”, „Розповідь вчителя. Виразність мовлення вчителя в розповіді”, „Елементи акторської майстерності в діяльності педагога”, „Техніка переконувального впливу в індивідуальній бесіді”, „Використання навіювання в індивідуальній бесіді”, „Педагогічний такт вчителя початкових класів”, „Стратегії і прийоми педагогічної взаємодії” виконуються в зошиті для самостійної роботи з наступними записами:

• Номер самостійної роботи. Назва теми.

• Виклад відповідей на теоретичні питання плану (можна у вигляді схеми конспекту, детального плану).

• Конспекти першоджерел – два до кожної теми (назва, автор, основні думки з урахуванням відповідей на дидактичні завдання до текстів).

• Стислий виклад на питання до аналізованої ситуації.

• Результати роботи з тестами тощо.

У процесі вивчення курсу „Основи педагогічної майстерності” передбачається виконання індивідуальних навчальних навчально-дослідних завдань. Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) – вид індивідуальної роботи студента навчального, науково-дослідного характеру, яке спрямоване на самостійне вивчення матеріалу, систематизацію, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної дослідницької роботи. Індивідуальне завдання виконується студентом самостійно з консультацією викладача. Захист його виконання здійснюється на індивідуальному занятті (в дні консультацій викладача).

Консультація – форма навчального заняття, на якій студент отримує від викладача відповіді на конкретні запитання або пояснення певних теоретичних положень чи аспектів їх практичного застосування.

Консультації проводяться за встановленим кафедрою графіком, а також за усною домовленістю з викладачем.

Всі студенти, працюючи над другим модулем, виконують домашню контрольну роботу, яка перевіряє здатність студентів застосовувати набуті знання у змодельованій ситуації. При цьому враховується своєчасність виконання. При достроковому – студенти отримують додаткові бали, при затримці (після вказаного терміну) – знімається частина балів.

Аудиторна контрольна робота модулів №1 та №2 спрямована на перевірку знань опорних понять, вмінь аналізувати ситуації на основі здобутих знань, а також орієнтації в опрацьованих першоджерелах.

В кінці кожного модуля студенти складають творчий залік:

І модуль - Майстер-клас з моделювання розповіді вчителя молодшим школярам „Технологія організації комунікативно-пізнавальної діяльності дітей вчителями початкових класів в сучасному інформаційному просторі”

ІІ модуль – слайд-презентація спеціальності „Вчитель початкової школи”.