92. Развитие личности: обзор и анализ основных подходов

В каждой теории личности прямо или косвенно упоминается источник, движущая сила развития личности. Классификацию теорий по движущей силе развития личности исходя из положения источника развития: является он внутренним, интернальным для личности или же для развития необходима внешняя среда и источник развития экстернален. Также есть теории, претендующие на сочетание влияния внутреннего и внешнего факторов в описании развития личности.

Внутренние

З Фрейд, психоанализ: инстинкт, побуждения энергии либидо. Акцент на биологических факторах, развитие засчет борьбы энергии либидо и мортидо, засчет разрешения конфликта внутренних инстинктивных влечений и требований социума, ограничивающими человека.

К. Г. Юнг, аналитическая теория личности: Врожденные психологические факторы, стремление к «обретению самости», врожденная способность к саморегуляции.

А. Адлер: Стремление к власти, совершенству. Для развитие необходимо взаимодействие с другими людьми, развитие через движение к личностно значимым целям индивида.

К. Роджерс, А. Маслоу (гуманистическая психология): Врожденная тенденция, потребность к «самоактуализации». Развитие личности - удовлетворение потребностей разного уровня.

Внешние

Скиннер (бихевиоризм): внешнее окружение как ключевой фактор человеческого поведения. Скиннер отрицал все представления о том, что люди автономны и их поведение определено предполагаемым существованием внутренних факторов. Изучение личности включает в себя нахождение своеобразного характера взаимоотношений между поведением организма и результатами, подкрепляющими его.

Л. С. Выготский (культурно-историческая концепция): Источник развития вне индивида, во внешней среде, социум – источник развития, развитие через обучение и деятельность. Развитие происходит от социального к индивидуальному, засчет присвоения общественно-исторического опыта и общения. В личности представлено надприродное, историческое в человеке, личность социальна.

И то и то

А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн (деятельностный подход): Развитие провоцирует несоответствие между потребностями и возможностями. Центральная линия развития – ведущая деятельность. Потребность - внутреннее, мотив - внешнее. Личность характеризует система общественных отношений, разных деятельностей. Личность является и субъектом и продуктом деятельности одновременно.

Бандура, социально-когнитивная теория: причины функционирования человека нужно понимать в терминах непрерывного взаимодействия поведения, познавательной сферы и окружения. Факторы предрасположенности и ситуационные факторы являются взаимозависимыми причинами поведения. Основная идея теории нашла выражение в понятии обсервационного научения или научения через наблюдение.

Дж. Келли (когнитивная теория личности): Развитие засчет генерализации абстракции деятельности (сочетание внешнего и внутреннего). Для развития личности важна деятельность и социальные отношения и их когнитивная обработка и оценка. Личность рассматривается как система конструктов.

Д. Б. Эльконин: Социальные и внутренние механизмы развития (ситуация развития), новообразования возраста, кризисы. Развитие личности зависит от ведущего типа деятельности у ребенка, также важна система общественных отношений, это способствует развитию новообразований, достижений, которые позволяют продолжать развитие и переходить на новые уровни. Стадии: младенчество, детство, юность, отрочество.