84. Пятифакторная модель личностных черт

Создание базировалось на лексическом подходе: выделении критериев для описания личности из анализа языка и последующей таксономизации (категоризацией). Процедура выглядела так: эксперты выделяют в словаре прилагательные, которые описывают индивидуальные различия в поведении. Затем выбирают понятия по критерию релевантности, употребимости и классифицируются по категориям личностных качеств. Структура черт подвергается факторному и кластерному анализу.

Факторный анализ – статистический метод, применяемый для 1) определение взаимосвязей между переменными, 2) сокращение числа переменных.

Кластерный анализ – разбиение объектов на подмножества (кластеры), так, чтобы кластер состоял из схожих объектов, а объекты разных кластеров существенно отличались.

В результате выделились 5 факторов, устойчивых на разных выборках. Коста и Мак-Кра предложили на основе этих факторов структуру личности, которая получила название Big Five. Она состоит из измерения:

1. Экстраверсия

• общительный, ассертивный (не зависимый от внеш), энергичный, активный, доминирующий

• тихий, бесчувственный, пассивный

2. Уживчивость (согласие)

• добродушный, сотрудничающий, доверяющий, мягкосердечный

• раздражительный, безжалостный, подозрительный

3. Конформность

• сознательный, трудолюбивый, добросовестный, ответственный, дисциплинированный

• небрежный, ленивый, лишенный цели, безответственный

4. Эмоц стабильность

• спокойный, бесстрастный, стойкий, контролирующий себя, ощущающий благополучие

• беспокойный, эмоц, ранимый, тревожный

5. Открытость

• интеллектуальный, независимо мыслящий, творческий, с воображением, предпочитает разнообразие

• нетворческий, приземленный, предпочитает рутину

Многие убеждены, что эти 5 факторов образуют главные измерения личности и основу для описаний, на которой можно строить дальнейшие персонологические изыскания. Другие с этим не согласны. В теории не уделяется достаточного внимания проблеме развития, также за пределами внимания оказались мотивационная система, эмоции, структура интеллектуальных качеств личности. По содержанию эта модель – структура индивид-ых различий, а не стр-ра личности, которая помогает понять и предсказать динамику развития, причины нарушений.

На основе модели разработан опросник NEO PI-R. Проблема в том, что полученные факторы могут отражать не структуру личности, а быть результатом метода.

85. Культурно-историческая концепция л.С.Выготского

Выготский показал, что психология находится в кризисе, она фактически разбилась на 2 науки: объяснительная (физиологическая, раскрывает смысл явлений, но не сложнейшие формы человеческого поведения) и описательная (феноменологическая, берет сложные явления, но лишь рассказывает о них). Тогда Выготский выдвинул тезис: чтобы понять внут психические процессы, надо выйти за пределы организма и искать объяснения в общественных отношениях организма со средой.

На протяжении существования мира среда действовала на животного и видоизменяла его. С появлением человека начался обратный процесс: человек стал видоизменять природу, благодаря развитию труда и материального производства. Человек научился овладевать собственной психикой: мог заставить себя запомнить, обратить внимание, организовать умственную д-ть. Ставя и реализуя внеш цели, человек начинает ставить и осуществлять внут цели. Как при помощи орудий человек овладел природой, так и при помощи знаков, он овладевает собственным поведением. Слова-приказы, обращенные к другому стали интериоризовываться, т.е. человек начинает обращать слова-приказы на себя. Возможность приказывать себе рождалась в процессе культурного развития человека.

В процессе исторического развития человечество создало вспомогательные средства организации поведения и мышления – системы знаков-символов (# язык, письмо, система счета). Овладение ребенком связью между знаком и значением, использование речи знаменует возникновение ВПФ (# память, мышление), которые отличают человека от животного (ВПФ человека произвольны, опосредованы и соц). Т.о. ВПФ формируются в ходе соц взаимодействия.

Операция употребления знака первое время имеет форму внеш д-ти, а затем превращается из интерпсихической в интрапсихическую. Это превращение проходит несколько стадий:

1. взрослый действует словом на ребенка, побуждая его что-то сделать

2. ребенок перенимает от взрослого способ обращения и начинает воздействовать словом на взрослого

3. ребенок начинает воздействовать словом на самого себя.

Т.о. каждая ПФ появляется на сцене дважды – как коллективная, соц д-ть, а затем как внут способ мышления ребенка. Между этими «выходами» лежит процесс интериоризации. Затем, благодаря внут преобразованиям, становится возможна экстериоризация (вынесение вовне результатов умственной д-ти).

Главная закономерность онтогенеза психики состоит в интериоризации ребенком структуры его внеш, соц-символической, совместной со взрослыми и опосредованной знаками д-ти. В итоге ПФ окультуриваются, т.е. становятся осознанными и произвольными. Т.е. интериоризация выступает и как социализация.

В д-ти ребенка есть 2 уровня выполнения задания: самостоятельно и со взрослым. Уровень первого выполнения называется актуальным, второй уровень представляет собой ЗБР – область созревающих процессов, которые подтянуться вслед за обучением. Т.о. процесс обучения – коллективная д-ть, а источник развития свойств личности ребенка – его сотрудничество с другими людьми.

Выготский трактовал соц среду не как фактор, как источник развития личности. В развитии ребенка существует 2 переплетенных линии: 1) естественное созревание и 2) овладение культурными способами поведения и мышления.

Личность – понятие соц, в нем представлено надприродное (духовное) и историческое. Личность не врожденна, а возникает в результате культурного развития. Только когда личность овладевает определенной формой поведения, она поднимается на более высокую ступень. Развитие личности состоит из 2 этапов:

1) развитие потребностно-мотивационной сферы,

2) развитие самосознания.

Аспекты, влияющие на формирование личности: природа (способности, темперамент), общество (необходимо для постановки проблем), культура (правила решения проблем).