8. Принцип сигнальности и принцип сигнификации. Их соотношение и роль в поведении животных и д-ти человека

(Павлов) Основное в условно-рефлекторной д-ти человека – принцип сигнальности. Условный раздражитель «сигнализирует» о наступлении тех или иных событий, подготавливая организм к ним, вызывая в нем все те реакции, которые обычно возникают при действии соответствующего безусловного раздражителя. Бренчание миски, из которой обычно кормят собаку, или звонок, вслед за которым всегда следует мясо, обобщаются с пищей, вызывая секрецию слюны и др. проявления пищевой реакции.

Но поведение человека отличает то, что он создает искусственные раздражители (# речь). Сигнификация – создание и употребление знаков, т.е. искусственных сигналов. Выготский формулирует принцип сигнификации так: человек извне создаёт связи в мозгу, управляет мозгом и через него собственным телом. # человек завязывает узелок на память, т.е. конструирует извне процесс воспоминания, заставляет внеш предмет напоминать ему, т.о. выносит процесс запоминания наружу, превращая его во внеш д-ть. Сама сущность цивилизации – мы специально воздвигаем памятники, чтобы не забыть.

Т.о. сигнальность – пассивное образование связей на внеш био раздражители, сигнификация – активное образование опосредованных связей на небио раздражители с целью регуляции поведения.

9. Проблема возникновения психики. Стадии развития психики

Психика - это способность активного отражения реальности, способность регулирования, совокупность душевных процессов (восприятие информации, субъективные ощущения, эмоции, память итд). Возникновение психики связывают с формированием способности перемещения в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений для поиска необходимых предметов. В рамках эволюционного развития живых существ происходят качественные изменения психики, обусловленные усложнением их взаимодействия со средой. Живой организм начинает обладать свойством раздражительности – это еще не означает наличие психики. Критерий наличия психики – чувств-ть, т.е. способность отвечать не только на биотические (жизненно-важные) раздражители, но и на нейтральные, имеющие сигнальное значение. Развитие психики в животном мире тесно связано с возникновением и развитием НС. Благодаря НС организм начинает функционировать как единое целое. # паук реагирует на дрожание паутины – проявление элементарной психики.

В своей эволюции психика прошла ряд стадий: от сенсорной –элемент. чуст-ти(простейшие, черви, улитки) к перцептивной –предметного восприятия(рыбы-млекопитающие) и далее к интеллектуальной стадии – слож д-ть+ слож. формы отраж.д-ти и к формированию сознания. При этом сознание как особенность психики человека является продуктом общественно-исторического развития чел-кого общества, возможность существования которого обусловлена использованием и изготовлением орудий труда, элементов языка, знаний, норм поведения.

Развитие психики человека (Леонтьев):

1. стадия новорожденного (до 2 мес). Миелинезация волокон, формирование простейших поведенческих актов и ориентировочных реакций, реакция оживления.

2. ранний младенч-ий возраст (2-6 мес). Развитие действий с предметами и процессов предм-го восприятия.

3. поздний младенческий возраст (6-14 мес). Изменение отношения с миром на основе предметного общения, осмысление предметов и появление первых признаков речи, появление подражания взрослым, выработка специфических двиг операций с предметами, овладение хотьбой.

4. преддошкольный возраст (1-3 лет). Овладение отношением к окружающим предметам, подражание поведению взрослых, формирование основных функций мышления.

5. дошкольный возраст (3-7). Процесс формирования личности ребенка, закладываются черты характера; освоение норм и правил поведения, чему способствуют игры, чтение сказок, рисование. К концу стадии ребенок стремиться к овладению общественно значимой д-тью.

6. младший школьный возраст (7-12). Бурное развитие всех познавательных психич процессов, продолжение формирования личности, первый опыт адаптации в коллективе.

7. подростковый возраст (13-18). Обучается, включается в жизнь общества, интересы более дифференцированные, половое созревание, половая идентификация.

8. акмеологический период (18-60).