65. Развитие и судьба педологии и психотехники

Педология - направление в науке, ставившее своей целью объединить подходы различных наук (медицины, биологии, педагогики, психологии) к развитию ребёнка. Термин устарел, и в настоящее время имеет лишь историческое значение. В СССР педология находилась на пике развития в 20-30гг ХХв. Основные представители советской педологии Блонский, Выготский. В школах шло внедрение практик психологич-го тестирования, комплектация классов, организации школьного режима и т.д. В столицах были созданы институты психоаналитич. педологии, в них принимали участие Лурия, Шмидт. Педологические лаборатории сортировали учащихся на основе их интеллектуальных качеств, что не согласовалось с идеологией всеобщего равенства.

Психотехника - ветвь психологии, изучающая проблемы практической д-ти людей. В СССР наиболее широкое распространения получила в 20-30гг. Основные задачи психотехники: 1.осуществление профессионального отбора и проф. ориентации, 2.изучение утомления в процессе труда, 3.приспособлении человека к машине и машины к человеку, 4.выяснение эффективности различных средств взаимодействия на потребителя и т.д.

В результате в 1936 после постановления ЦК, педология и психотехника потерпели разгром и крах. Также было заморожено и развитие других ветвей психологии. С 50х начинается возврат некоторых идей педологии в психологию. С 70х начата активная работа по использованию тестов в системе образования.

66. Классический психоанализ: основные положения

Классический психоанализ : человеческое поведение детерминировано психич. энергией и ранним детским опытом. Понять поведение человека - понять корни поведения в бессознательных конфликтах и мотивах.

Свою теорию Фрейд строит на основных 5 положениях.

1) Топографическое положение. 3 уровня психики: сознательный опыт (мысли, ощущения, переживания, которые находятся в поле внимания), предсознательный (материал нашей памяти, нет в сознании, но можем вспомнить), бессознательный (инстинктивные влечения, желания, воспоминания, выход которых на сознательный уровень вызывает угрозу, беспокойство, тревогу). Поведение сильно детерминировано бессознательным.

2) Генетическое положении. Настоящее поведение и опыт - это продукты прошлого. Содержание настоящих событий во много определяется нерешенными трудностями детских лет.

3) Динамическое положение. Силы, которые движут нами являются иррациональными и имеют отношение к агрессивным или сексуальным импульсам. 2 врожденных бессознательных инстинкта: жизни и смерти. Они являются каналами, по которым проходит энергия (либидо, мортидо), формирующая поведение человека.

4) Структурное положение. Функционирование психики - взаимодействие Ид, Эго, СуперЭго.

• Ид функционирует в бессознательном (инстинкты, влечения). В нем содержатся инстинкты, стремящиеся к удовлетворению, разрядке напряжения любой ценой. Поэтому Ид управляется принципом удовольствия. Развиваясь и взаимодействуя с внеш миром часть Ид претерпевает изменения и превращается в Эго.

• Эго отвечает за контакт с внеш миром. Это восприятие, мышление, научение. Эго следует принципу реальности, т.е. предотвращает разрядку напряжения до тех пор, пока не будет обнаружен подходящий объект (f самосохр-ия). При помощи ментальных процессов Эго вырабатывает механизмы, позволяющие адаптир-ся к среде.

• Супер-Эго включает моральные запреты, нормы, традиционные ценности и идеалы общества. Складывается в результате идентификации с близким взрослым своего пола. В процессе идентификации у детей формируется Эдипов комплекс (комплекс амбивалентных чувств к объекту идентификации). Супер-Эго состоит из совести и Эго-идеала. Эгоидеал формируется из того что одобряют и ценят родители.

Между этими компонентами существует неустойчивое равновесие. Инстинкты, содержащиеся в Ид, диктуют человеку желания, которые входят в противоречия с Супер-Эго, вызывая внут конфликт и состояние тревоги. Эго разрешает этот конфликт

5) Экономическое положение. Энергия не может быть приобретена или утрачена: поступающая энергия должна быть высвобождена. По месту сосредоточения либидо и способу разрядки 4 стадии психосексуального развития:

• Оральная стадия (0-1.5). Либидо в области рта: сосание, жевание.

• Анальная стадия (1.5-3). Либидо в области ануса. (регулирует свои отправления).

• Фаллическая стадия (3.5-5). Интересы ребенка сдвигаются в область гениталий. Происходит половая идентификация. Эдипов комплекс / комплекс

• Латентная стадия (6-12). Либидо посредством сублимации направляется во вне (спорт, общение, интеллектуальные занятия). В личности ребенка появляются эго и суперэго.