62. Вюрцбургская школа

Это группа исследователей во главе с Кюльпе, изучавших в Вюрцбурге высшие психические процессы. Учёные изменили инструкцию испытуемому: от него требовалось не только ответить на вопрос или отреагировать на одно слово другим, но и сообщить какие именно процессы протекали в его сознании перед тем как он отвечал. Тем самым преобразовали интроспекцию в метод экспериментального наблюдения (Бюлер).

В поисках новых детерминант учёные вышли за пределы экспериментальной модели и была введена новая переменная: состояние, в котором находился испытуемый перед восприятием раздражителя. Эксперименты показали, что при получении инструкции у испытуемого есть установка - направленность на решение задачи. Перед восприятием раздражителя эта установка регулирует ход процесса, но не осознаётся (Нарцисс Ах).

Школа ввела в экспериментальную психологию в качестве нового объекта анализа выполнение интеллектуальных заданий (изучение логических суждений, ответов на вопросы требующие умственных усилий и т.д.).

К важным достижениям школы следует отнести то, что изучение мышления стало приобретать психологические контуры. Было выявлено, что мышление представляет собой психический процесс, закономерности и свойства которого не сводятся ни к законам логики, ни к законам образования ассоциаций. Выдвинув теорию безобразной (ненаглядной) мысли, школа вводила в мышление новые переменные:

• установку, возникающую при принятии задачи;

• задачу;

• процесс, поисковые операции;

• умственные компоненты в составе сознания.

Наиболее существенным моментом явилась разработка категории действия, имеющего мотив и цель.

Зельц дал описание процесса решения творческих задач, центральным звеном которого выступала «антиципирующая (предчувствующая) схема». Она направляет и контролирует ход мыслительного процесса до тех пор, пока не будет заполнена содержащаяся в ней задача искомого.

63. Теория происхождения психических д-тей

Сеченов пытался доказать что физиологические знания можно приложить к психическим явлениям. Так образовалась рефлекторная теория психического. Согласно Сеченову, способность воспринимать в форме представлений (зрительных, слуховых), способность анализировать впечатления, память, все психические акты развиваются путем рефлекса. Схема психического процесса аналогична схеме рефлекса: психический процесс берёт начало во внеш взаимодействии, продолжается центральной д-тью и заканчивается ответной д-тью (поступком, речью). Первоначальная причина всякого поступка лежит всегда во внеш чувственном возбуждении. Психический акт, подобно нервному, начальной и конечной фазой связан с внеш средой. Триединый психический акт неразделим. Главными психическими элементами являются чувствование и действие, а принцип построения поведения - согласование чувствования и действия. Рефлекторный принцип не означает сведения психического к физиологическому, просто сходство между ними по структуре и происхождению.

64. Развитие теории отношений в отечественной психологии

Основоположником психологии отношений был Лазурский. По его мнению отношение является системообразующим фактором структуры личности. Выделил:

• эндопсихику - вся совокупность элементов и ПФ (память, внимание, мышление, воображение, возбудимость, способность к волевому усилию, импульсивность). И следовательно та сторона личности, которая обуславливается этими проявлениями – темперамент, характер, умственная одаренность

• экзопсихику – совокупность отношений личности к среде, природе, вещам, людям, соц группам, духовным благам (наука, искусство, религия), душевной жизни самого человека.

Не так: эндочерты являются прирожденными, а экзопроявления свобятся к отпечатку воспитания и среды.

Фундаментом личности выступают 2 вида отношений: 1) отношения между личностью и средой; 2) отношения между эндопсихикой и экзопсихикой.

Мясищев. Главным в психологии личности является хар-ка человека с точки зрения общественных отношений. Общественные отношения бывают объективные и субъективные (психологические, внутренние). Внут отношения, отражая объективные отношения, хар-ют личность и составляют ее ядро. Психологические отношения представляют целую систему избирательных связей с различными сторонами действительности.

Отношение едино, но имеет структуру: отдельные компоненты (эмоц, оценочный, поведенческий) могут выступать как частичные отношения, его стороны или виды.

Признаки отношения: избирательность, активность, целостно-личностный характер, сознательность.

Исследуя отношения, можно понять волевые, эмоц процессы, способности, характер человека. Отношения человека определяют цели и задачи личности. В системе отношений центральное место занимают отношения человека к обществу, к самому себе.

Для понимания личности важен характер преобладающих отношений, меняющихся по уровню развития.

• Нижнему - преобладание ситуативно-обусловленного характера отношений (влечения, витальные);

• среднему - преобладание конкретно-личностного характера (симпатия, интерес);

• высшему - преобладание идейных отношений (сознание долга, убеждения).

По мере повышения уровня возрастает их социальность.

концепция Ломова: для раскрытия основания психических свойств личности необходим анализ общественных отношений. Личность как член общества включена в систему общественных отношений. Её мотивы, привычки, симпатии зависят от жизни общества. Общественные отношения проявляются в различных формах: межличностные отношения, участие в соц событиях, профессиональная д-ть и т.д. На базе потребностно-мотивационной сферы формируются жизненные цели личности, концепция её будущего. Субъективные отношения отражают ценности, привязанности, симпатии личности и проявляются в отношении к людям.