51. Мышление и речь

См 44

52. Память, виды памяти, процессы памяти, теории памяти

Память – механизм, позволяющий сохранять знания (от научения) в течении длительного времени. Память как био функция – это филогенетическая память, которая определяет строение организма в соответствии с историей его вида. Память как ПФ – это онтогенетическая память. Био память - способность живых существ воспринимать воздействия извне, закреплять, сохранять и воспроизводить. Научение и память играют центральную роль в формировании личности, чувства индивидуальности, приспособления к окружающей среде. Благодаря памяти человек воссоздает свое прошлое, идентифицирует себя в настоящем, что позволяет ему прогнозировать будущее.

Виды био памяти: 1) генетическая (БР, инстинкты), 2) иммунологическая (распознание антиген и механизмы их уничтожения), 3) нервная (КП и ДП), 4) эмоц (# R страха при испуге собаки), 5) сенсорная (от слух, зрит, обон, такт рецепторов).

Память как ПФ можно характеризовать:

• по модальности: зрит, слух, такт, двиг, обон, эмоц память на окрашенные события;

• по уровню регуляции: произвольный и непроизвольный;

• по семантической организации: неосмысленная и семантически организованная;

• по длительности: мгновенная (обеспечивает слитное восприятие мира), КП (то, что привлекло внимание сейчас), ДП и ОП (связана с хранением информации, необходимой для решения задачи в данный момент. Это мгновенное воспоминание о накопленной ранее информации).

Произвольная мнестическая д-ть имеет определенную структуру: стадия мотива, стадия программирования, стадия использования различных способов запоминания материала, стадия контроля за результатами д-ти и коррекции. Также имеет специфические закономерности: различные по модальности раздражители запечатлеваются испытуемыми по-разному; зависит от характера организации материала (вербальный, наглядно-образный); различные стадии в разной степени подчиняются произвольной регуляции.

Непроизвольная мнестическая д-ть имеет свои закономерности: неодинакова в разные периоды жизни; лучше запоминается то, что является целью д-ть или вызывает затруднения во время её осуществления; воспроизведение следов происходит в виде пассивного узнавания объектов или в виде активного припоминания.

Процессы памяти: 1) запоминание (из мгновенной в КП и далее в ДП), 2) хранение, 3) узнавание, 4) воспроизведение, 5) забывание.

Теории памяти:

1. Ассоциативная теория (Мюллер, Эббингауз, Сеченов, Павлов). Ассоциация – это временная связь, возникающая в результате действия раздражителей.

2. гештальт теория. Актуальное состояние создает у человека установку на запоминание. Эта установка оживляет в сознании структуры, на базе которых запоминается или воспроизводится материал.

3. бихевиаральная теория. Чтобы успешно запомнить материал, следует его подкреплять.

4. теория д-ти. Память связана с мышлением. Если уделять внимание развитию мышления, то будет развиваться и память (и наоборот).

53. Речь. Функции языка и речи

Фердинанд де Соссюр (основатель лингвистики). Главное свойство языка – условность, произвольность знака. Знак заменяет предмет по своей чувственной форме, можно оперировать объектом без практического действия с ним. Язык – совокупность знаков и правил оперирования ими. Речь – процесс использования языка. Их отличия:1) язык стабилен, речь динамична. 2) язык – система общественных значений, речь позволяет выражать индивидуальный смысл. 3) речью сначала овладевают в применении, и затем осознают правила. Язык сначала предполагает знакомство с терминами и правилами, а затем – применение в речи.

Речь – форма общения, опосредствованная языком.

С. Л. Рубинштейн: Речь выходит за пределы соотнош/ с мышлением, речь коррелирует с сознанием в целом. Сознание человека формируется в процессе общения между людьми. Индивидуальное сознание каждого человека посредством языка обогащается результатами общественного опыта.

Функции речи: Сигнификативная (со словом связано представление о предмете или явлении). Коммуникативная(, направленное на контакты с другими людьми).Экспрессивная ( обладает аффективная речь. Индикативная (указание на объект).Номинативная (называние).Гностическая (сохранение и передача общественного опыта в виде знания).Планирование. Регуляция действий.

(3) - (6) – функции внешней речи, (7), (8) – функции внутренней речи.

Виды речи:

1. внутренняя – это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Поэтому внутренняя речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической.

2. внешняя: устная: (диалогическая, монологическая)

Письменная – представляет собой разновидность монологической речи.

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ: восприятие и понимание принято рассматривать как две стороны одного явления – сторону процессуальную и сторону результативную.

Лурия так описывает процесс понимания речи, который составляет суть экспрессивной речи: происходит восприятие чужой речи, она декодируется до некоторой речевой схемы, которая трансформируется в общую мысль, и затем процесс завершается декодированием мотива, стоящим за высказыванием.

И. А. Зимняя выделяет три основных уровня восприятия речи.

На уровне распознавания входящий сигнал отдельно сличается с уже имеющ. эталоном.

На уровне разборчивости учитывается возможность сочетания двух стоящих рядом звуков.

На следующем этапе происходит осмысление упорядоченных звукосочетаний. Положительным результатом процесса осмысления и является понимание. Восприятие речи - смысловое восприятие.

Становление и развитие речи ребенка.

Усвоение речи ребенком происходит только через общение. Первая форма речи, возникающая у ребенка – это диалог, громкая внешняя речь. Затем речь для себя - эгоцентрическая –затем внутренняя.

Становление речи происходит в течение нескольких периодов:

• фонетический период (до 2-х лет, ребенок еще не способен правильно усвоить звуковой облик слова);

• грамматический период (до 3-х лет, звуковой облик усвоен, но не усвоены стр-ые закономерности организации высказывания);

• семантический период (после 3-х лет, когда происходит усвоение понятийной отнесенности).