24. Сенсорно-перцептивная организация человека

Понятие 1 и 2 сигнальной системы:

1. Анализ и синтез раздражителей (сигналов) из внешнего мира в ц.н.с.; представляет собой систему отражения реальности в форме ощущений и восприятий. Она существует как у человека, так и у животных.

2. Связанна с речью. Слово для человека является не только звуковым, но и смысловым сигналом.

Развитие словесной сигнализации: 1) отвлечение человека от данной конкретной жизненной обстановки 2)обобщение многих окружающих явлений. Термины "первая и вторая сигнальная системы" И.П. Павловым. Головной мозг - анализатор внешней и внутренней среды человека. Человеку в целом, как индивиду и личности, соответствует сенсорно-перциптивная организация как единая система анализаторов всех без исключения модальностей, включенная в свою очередь в общую структуру человеческого развития.

Сенсорная организация.обезьян, наиболее близка с сенсорной организации человека, но м/у качественные различия, обусловл. непосредственным влиянием: труда и языка на развитие анализаторных деят-ей мозга.

Прогресс науки и техники выводит человека за пределы непосредственной среды обитания. Труд создал самого человека». Но именно и труд есть основной способ деятельности человека. Известно, что в процессе воздействия человека на природу изменилась его собственная природа, в том числе и его сенсорная организация.

Энгельс.//речь, слух, зрение и их развитие в филогенезе по средством труда и общения.

Зрительно-тактильно-кинестетическая связь вместе с оптико-вестибулярной установкой образовали ядро сенсорной организации человека

Перцепция Восприятие как интегральный образ и регулятор действий (трудовых, коммуникативных, гностических) составляет обязательный и активный компонент каждой из социальных деятельностей чела.

В процессе этих деят-ей форм-ся система операций, обеспечивающих: активность, селективность и др.св-ва восприятия. Восприятие как процесс формирования и функционирования чувственного образа действительности есть сложное сочетание весьма различных образований:

1. функциональных (сенсорные функции различных модальностей, мнемические, психомоторные и тонические, тактильные т.д.), операционных и мотивационных.

2. операционные механизмы (измерительные, соизмерительные, построительные, корригирующие, контрольные и др. действия, формирующиеся в процессе практического оперирования с вещами и явлениями).

3. мотивационные механизмы – связаны со всем ходом жизнедеятельности чела и его взаимодействия с окружающим миром. Они определяют направленность, селективность и напряженность всех пер. процессов. Потребность в видении, слышании и др. видах чувственной деятельности оказывают регулирующее влияние как на функциональные, так и на операционные механизмы

25. Наиболее общие закономерности процесса психического развития

1. Неравномерность. Различные ПФ, свойства и образования развиваются неравномерно: каждая из них имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада, т.е. развитию присущ колебательный характер. О неравном. развития ПФ судят по темпу, направленности и длительности происходящих изменений. Чем выше уровень продуктивности в развитии, тем выраженнее колебательный характер ее возрастной динамики.

2. Гетерохронность. Фазы развития отдельных органов и функций не совпадают по времени (асинхронность). Гетерохронность связана с особенностями ее структуры, с неоднородностью ее элементов. Это неравномерное развертывание наследственной информации. Анохин выделяет: внутрисистемную (различные темпы созревания фрагментов одной функции) и межсистемную гетерохронность. Чем нужнее функция, чем важнее ее роль, тем раньше она развивается (# ребенок учится ориентироваться в пространстве раньше чем во времени).

3. Неустойчивость. Развитие всегда проходит через неустойчивые периоды. Это проявляется в кризисах детского развития.

4. Сенситивность. Для той или иной функции существует определенный оптимальный период ее развития, если он упущен, то в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий и времени для ее становления.

5. Кумулятивность. Результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. # последовательное становление и развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления, когда каждая последующая форма мышления возникает на базе предыдущей и включает ее в себя.

6. Дивергентность-конвергентность. Дивергенция – многообразие появляющихся в ходе развития свойств, способов поведения, конвергенция – сходство, сближение в ходе развития психич. проц-ов, свойств, способов поведения.