54. Психопатохарактерологич. Диаг-ка с помощ. Теста пдо Личко

ПДО - опросник личностн. Пред­назначен для определен. типов акцен­туац. хар-ра и вар-тов конститу­цион-ой психопатии, психопатич. развитий и органич. психопатий в подростк. и юнош. возр. (14-18 лет). Опросник состоит из 25 наборов фраз-утвержд., отраж-щих отношен. разных патохарактерол-ких типов к ряду жизненных пробл. В кажд.наборе содер-ся 10-19 утвержд. Обследов. проводят в 2 этапа. 1-й этап: обслед-му предлаг. в каждом наборе утвержд. выбрать наиболее подходящее для него и соответ­ст. номер внести в регистраци­он. лист. 2-й этап: из тех же наборов просят отобрать наиболее непод­ходящее. Рез-ты оце­нив. по двум шкалам: объективной и субъективной оценок.

Шк. объек-ной оценки сконстру­ирована на основе сопоставления ср. частот выборов здоровыми подростк. и представит-ми кажд. из типов психо­пат. акцентуац.С помощ. объект-ой шк. могут быть диаг­ностированы след.типы психопатий акцентуац. хар-ра:гипертимн.;циклоидн.;лабильн.;астеноневротич.;сенситивный;психастенич.; шизоидн.; эпилептоидн.; истероидн.; неустойчив.; конформн.Личко еще выдел. смешан. типы, встречающиеся при акцент-ях хар-ра и психоп-ях. Опред-ся как: а) промежуточн. типы,в кот. сочетан. обусловл. эндогенно; б) амальгамные - формир-ся вследствие напластования черт одного типа на эндоген. ядро др. в услов.х длит-го воздей­ств. каких-либо неблагопр-х фак­торов.Объек­т. шк. ПДО дает возможность получен. показателей:1) показат. Диссимуляц. откровен-ти, позволяющ. оценить достоверность рез-тов;2) индекс В, ука­з-щий возмож-ть изменен. ха­р-ра вследств. резидуального орга­нич-го поражен. гол. мозга;3)показ. отражен. Реакц. эман­сипации – стремлен. Освобод-ся от контроля, оценки старш.; 4) показ. психол. Склон. к алкоголи­зации; 5) показ.психол.склон. к делинквентности,т.е.про­ступкам, правонаруш.; 6) показ. муж-жен-сти, позвол. судить о преобладании тех или иных качеств в общей системе лично­стных отношений.

Шк. субъект-х оценок предназ­начена для выяснен. того, каким видит свой хар-р сам обслед-й. На основе по­луч-х данных можно сделать вывод о правильности самооценки. Теоретич. основой П. д. о. явл. опыт психиатр. клинико-нозологич-го направлен. и концепц. психол. отношен.Отмеч. недостаточ­н. валидность,т.к.подр. не в состоян. точно по инструкции ответ. на задан. опросни­ка.

55. Диалектическойе учение Выготского

Выготский справедливо отмечал, что основной недостаток статического подхода заключается в том, что в его рамках предметом изучения становятся лишь различные параметры оценки, а не процесс развития, «не стихия одаренности». Поэтому он говорил о необходимости создания в будущем нового «диалектического учения о плюс-и минус-одаренности, т. е. о детской талантливости и дефективности».

Прежняя атомистическая и количественная точка зрения сразу же обнаруживает полную теоретическую несостоятельность. Представим себе человека с плохой памятью. Предполагаем, что он знает об этом и исследование показало плохое запоминание бессмысленных слогов. Мы должны были бы сделать вывод, что человек этот страдает недостатком способности к запоминанию из-за наследственности или болезни. Строго говоря, обычно при таком способе исследования в выводе содержится то, что другими словами было выражено уже в посылке, например в данном случае: если у кого-либо плохая память или кто-либо запоминает мало слов, то он обладает малой способностью запоминания... Вопрос должен быть задан иначе: «На что нацелена слабость памяти? Для чего это нужно?» Эту цель мы можем установить только из интимного знания всего индивида, так что понимание этой части возникает у нас из понимания целого.

Динамическая точка зрения позволяет рассматривать одаренность и дефективность как два различных исхода одного и того же процесса компенсации. Было бы, конечно, не совсем правильно предполагать, будто одного наличия дефекта или недостаточности довольно для компенсации, для превращения дефекта в талант. Сверхкомпенсация была бы волшебным, а не биологическим процессом, если бы она всякий недостаток обращала в достоинство, независимо от внутриорганических и внешних условий, в которых протекает этот процесс. Нельзя представить эту идею в более карикатурном и неверном свете, чем довести ее до абсурда и сказать, что всякий дефект обеспечивает высокое развитие. Было бы очень легко жить, если бы это было так. Но на деле компенсация есть борьба, и, как всякая борьба, она может иметь два полярных исхода — победу и поражение. Как всякая борьба, она ставит исход в зависимость от относительной силы борющихся сторон. В данном случае он зависит от размеров дефекта и от богатства компенсаторного фонда, т. е. резервных сил организма. Если компенсация удалась — перед нами картина детского полноценного или даже сверхценного развития одаренности, талантливости. Если компенсация не удалась — перед нами пониженное, неполноценное, искривленное развитие. Один полюс этого процесса упирается в гениальность, другой — в невроз.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОДАРЕННОСТИ (ДТО)