Розділ 2. Стан спеціального навчання та інтегрування дітей з порушеннями психофізичного розвитку у загальноосвітній простір україни

2.1. Аналіз системи надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами

За офіційними даними Департаменту медичної статистики Міністерства охорони здоров'я України, за останні п'ять років рівень дитячої інвалідності в Україні збільшився на 9,4% (Рис. 2.1).

140

145 150 155 160

165

■ Кількість дітей (на 10 тис.)

Рис. 2.1. Динаміка дитячої інвалідності (2003—2007 pp.)

Наразі в оцінці динаміки показників здоров'я дитячого населення України спостерігається несприятлива тенденція, а саме: підвищення частоти вроджених і спадкових захворювань; зростання питомої ваги дітей, які народилися з травмами та патологією центральної нервової системи; прогресу зростання хронічних форм патології та хвороб алергічного походження; збільшення частоти ускладнень вірусних і паразитарних захворювань (дифтерії, поліомієліту, туберкульозу тощо). Результат вищезгаданих явищ — збільшення загальної кількості дітей з особливими освітніми потребами. У структурі причин інвалідності (Рис. 2.2.) серед дітей на першому місці хвороби вроджених аномалій — 23,1 %. На другому місці у структурі причин дитячої інвалідності хвороби нервової системи — 21,5 %. Найчастіше причиною інвалідності є дитячий церебральний параліч — 38,8 %. Розлади психіки та поведінки — 15,9 %, у тому числі розумова відсталість різних ступенів — 84,1%. Хвороби вуха та соскоподібного відростка — 7,3 %. Хвороби ока та придаткового апарату — 6,7 %. Порушення функцій травлення, порушення обміну речовин — 4,2 % від загального рівня, що зумовлено в основному захворюванням на цукровий діабет, на який припадає 61,8 %.

РОЗДІЛ 2. СТАН СПЕЦІАЛЬНОГО НАВЧАННЯ ТА ІНТЕГРУВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ 17

ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ПРОСТІР УКРАЇНИ 17

РОЗДІЛ 3. ДІТИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ 35

3.1. Діти, які мають труднощі у навчанні 36

Мовленнєві порушення 36

Кілька порад вчителеві 41

Діти із дитячим церебральним паралічем (ДЦП) 45

Кілька порад вчителеві 46

Кілька порад вчителеві 48

3.7. Діти з раннім дитячим аутизмом (неконтактні діти) 48

Корекційна робота при аутизмі. 49

Перший етап: «Встановлення емоційного контакту, подолання негативізму у спілкуванні з дорослими, нейтралізація страхів». 49

Кілька порад вчителеві 51

3.8. Психічний інфантилізм 51

3.9. Діти з мінімальною мозковою дисфункцією (ММД) 54

було задано додому. На письмі часті пропуски букв, 56

Допомога; зацікавити чимось, по-доброму ставитись 57

4.1. Сім'я і її роль у соціалізації дитини з особливими потребами 58

ІІ етап соціалізації — це перебування дитини у навчальному закладі. Важливу роль має відіграти такт педагогів, повага до дитини з особливими освітніми потребами. Налаштування дитини на перебування у закладі, на важливість нових змін у її житті виконують члени родини. 59

4.2. Батьки та інклюзія 62

Загальна інформація для батьків щодо роботи у класі 63

Загальна інформація для вчителів щодо роботи з батьками 64

РОЗДІЛ 5. ОЦІНЮВАННЯ ТА РОЗРОБЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ 68

5.1. Компоненти індивідуального навчального плану 68

З чого почати? 70

5.2. Оцінювання та складання індивідуального навчального плану 70

Поради щодо проведення першої зустрічі команди з розробки ІНП 71

Хто відповідає за розробку та реалізацію ІНП? 73

Залучення батьків до розробки та подальшої реалізації ІНП 73

РОЗДІЛ 6. КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНА РОБОТА ЯК СКЛАДОВА ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ 76

6.1. Основні принципи корекційно-розвивальної роботи 77

6.2. Цілі та завдання психокорекційних заходів 81

РОЗДІЛ 7. ОСОБЛИВОСТІ ТА ПРОБЛЕМИ ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАННЯ У КОНТЕКСТІ МОДЕРНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ 84

КОРИСНІ РЕСУРСИ 86

Джуді Лупарт 86

Планування та організація навчального процесу в інклюзивному класі 86

ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ 86

Комплексна структура процесу викладання 90

Рисунок 1.3. Підходи до викладання 90

Підхід Мотивація Акцент у виборі стратегій 90

Резюме 93

ПРОЦЕС ПЛАНУВАННЯ: ВІДПРАВНА ТОЧКА 93

З чого почати? 93

Що і як викладати? 94

Концептуальна система понять і вимог як основа для вироблення широких навчальних цілей 96

Запитання й відповіді 98

Орфографія 101

є). 112

(6 + 6 + 6 + 6...). 112

Інформаційний матеріал 1.12. Акомодації та модифікації 114

Інформаційний матеріал 1.13. План навчального модуля 120

Планування уроків 123

Рисунок 1.14 План уроку 123

Рис. 2.2. Причини дитячої інвалідності у 2003 — 2007 pp.

Впродовж багатьох років в Україні більшість дітей з особливими освітніми потребами здобували освіту у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах, нині традиційна система спеціальної освіти є досить всеохоплюючою.

За даними Міністерства освіти і науки України, освіту у спеціально організованих умовах здобувають 54,1 тис. дітей, які потребують корекції фізичного або розумового розвитку у 396 спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах (Табл. 2.1.). За даними Міністерства праці та соціальної політики України, у системі соціального захисту діють 56 будинків- інтернатів для дітей з вадами фізичного та розумового розвитку, в яких перебувають 7716 дітей.

Таблиця 2.1.