- •Розділ 1. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою
- •1.1. Інклюзія та інтеграція, інклюзивна освіта
- •1.2. Інтегрування дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітні навчальні заклади в країнах Центральної Європи
- •Кількість учнів з особливими освітніми потребами в центральноєвропейських країнах пропорційно до повноінтегрованих учнів
- •Кількість інтегрованих учнів в Угорщині
- •Вік інтегрованих дітей з особливими потребами
- •Розділ 2. Стан спеціального навчання та інтегрування дітей з порушеннями психофізичного розвитку у загальноосвітній простір україни
- •2.1. Аналіз системи надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами
- •3.1. Діти, які мають труднощі у навчанні 36
- •Кількість спеціальних навчальних закладів та учнів, що навчаються в них
- •2.2. Аналіз українського законодавства щодо забезпечення рівного доступу до якісної освіти
- •2.3. Сучасні проблеми теорії і практики в науково-методичному та організаційно-педагогічному
- •Розділ 3. Діти з особливими освітніми потребами
- •3.1. Діти, які мають труднощі у навчанні
- •3.2. Діти із затримкою психічного розвитку
- •3.3. Діти із порушенням зору
- •3.4. Діти із порушенням слуху
- •3.5. Діти із порушенням опорно-рухового апарату
- •3.6. Діти із гіперактивністю та дефіцитом уваги
- •3.7. Діти з раннім дитячим аутизмом (неконтактні діти)
- •Корекційна робота при аутизмі.
- •3.8. Психічний інфантилізм
- •3.9. Діти з мінімальною мозковою дисфункцією (ммд)
- •Гіпердинамічний синдром
- •Розділ 4. Проблеми родинного виховання дітей з особливими освітніми потребами. Батьки та інклюзія
- •4.1. Сім'я і її роль у соціалізації дитини з особливими потребами
- •4.2. Батьки та інклюзія
- •Загальна інформація для вчителів щодо роботи з батьками
- •Розділ 5. Оцінювання та розроблення індивідуального навчального плану
- •5.1. Компоненти індивідуального навчального плану
- •5.2. Оцінювання та складання індивідуального навчального плану
- •Розділ 6. Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивного навчання
- •6.1. Основні принципи корекційно-розвивальної роботи
- •6.2. Цілі та завдання психокорекційних заходів
- •Розділ 7. Особливості та проблеми індивідуального навчання у контексті модернізації освітньої галузі
- •Корисні ресурси
- •Засади організації навчання в інклюзивному класі
- •1. Традиційне інтенсивне навчання;
- •2. Вироблення когнітивних стратегій або «навчання вчитися»;
- •3. Кооперативне навчання. Процес планування: модель для вчителя інклюзивного класу
- •II частина Навчальний процес в інклюзивному класі
- •Кооперативне навчання
- •20.12.2002 Р. N 732 Зареєстровано в Міністерстві юстиції України
- •Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах
- •1. Загальні положення
- •2. Організація індивідуального навчання
- •3. Оцінювання навчальних досягнень учнів
- •4. Фінансування закладів освіти
- •Література
Література
Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности // Основы дефектологи.- С-П, М.: Изд-во «Лань» 2003.- с.101-106.
Выготський Л. С. Развитие высших психических функций. - М., АПН РСФСР, 1960.
Гриценюк Л.І., Обухівська А.Г.,Панок В.Г. та ін.. Психологічна служба та психолого- медико- педагогічні консультації системи освіти України (показники розвитку за підсумками 2004-2005 навчального року)/ К.: «Ніка - Центр», 2005.- ЗО с.
Даніельс Е., Стаффорд К. Залучення дітей з особливими потребами до загальноосвітніх класів.-Львів: Т-во «Надія», 2000,- 255с.
Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття)- К.: райдуга, 1994,- 61с.
Діти з особливими потребами у загальноосвітньому просторі: початкова ланка К.: 2004.- 152 с.
Елен P. Даніелс і Кей Стаффорт залучення дітей з особливими потребами до системи загальноосвітніх класів.- Україна, Львів , товариство «Надія», 2000.- 256 с.
Закон України «Про загальну середню освіту» // Відомості Верховної Ради, 1999, № 28,- с. 230 - 235.
Закон України «Про освіту» // Відомості Верховної Ради, 1991, №34, -с. 45 - 48.
Закон України «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні» // Відомості Верховної Ради, 1991, №2, - с. 252 - 258.
Закон України «Про охорону дитинства» // Відомості Верховної Ради, 2001, №30, с. 142 - 150.
Закон України «Про реабілітацію інвалідів в Україні» // Відомості Верховної Ради, 2006, №2 - 3, - с. 36 - 42.
Закон України «Про спеціальну освіту « (проект), //, Міністерство освіти і науки України // www.mongov.ua
Засенко В.В. До проблеми особистісного підходу у навчанні дітей з порушеннями психофізичного розвитку / Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод, зб.: Вип. 8 / - К.: Наук, світ, 2006. - с. 85 - 88.
Інтегроване навчання дітей з особливими потребами у просторі загальноосвітньої школи. «Дніпропетровський обласний психолого-медико-педагогічний центр». Дніпропетровськ, 2005 р.
Колупаєва А. Інноваційні підходи до навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку// Науково- методичний журнал. «Нова педагогічна думка». - Рівне, №1. 2004 р.
Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи: Монографія. — К.: «Самміт-Книга», 2009. — 272с.: іл. — (Серія «Інклюзивна освіта»).
А. Колупаєва, Ю. Найда, О. Таранченко, С. Єфімова, Н. Слободянюк, І. Луценко, Л. Будяк; За заг. ред. Л. Даниленко, Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально-методичний посібник.
Колупаєва А.А., Таранченко О.М. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі. Путівник для педагогів.К.-2010.
Концепція державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами // Дефектологія. — 1999, №4. - с. 2 - 4.
Концепція спеціальної освіти осіб з особливостями психофізичного розвитку в найближчі роки та на перспективу. — К.: 2003. — 36с.
Підготовка до школи дітей з особливими потребами в умовах сім'ї: поради батькам .. — К.: Наук, світ., 2005.
Положення про організацію інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в загальноосвітніх (дошкільних) навчальних закладах (Проект). Інститут спеціальної педагогіки АПН України,- Київ.: 2002.
Росс Кемпбелл. Лицом к лицу с ребенком., 1999
Соціально-педагогічна підтримка обдарованих дітей- інвалідів: Збірка матеріалів. — К.: Наук, світ, 2005.
Сучасні тенденції розвитку спеціальної освіти (Українсько-канадський досвід). Матеріали Міжнародної конференції Київ, 25 — 26 травня 2004 р.
Технологія тренінгу / Упоряд.: О. Главник, Г. Бевз / За заг. ред. С. Максименко — К.: Главник, 2005. — 112с. —
Ткачева В.В.: К вопросу о концепции психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. №1, 2004; с. 46 — 51.
Шнайдер B.I., Кулик О.О., Фінько Г.М. Організація індивідуального навчання (Методичні рекомендації на допомогу педагогам ЗОШ та спеціальних закладів, реабілітаційних центрів, фахівцям психолого-медико- педагогічних консультацій, педагогам, психологам, батькам). - Кам'янець-Подільський, «Абетка-Нова», 2007. - 148с.
Щербань П. Концепція «Сім'я і родинне виховання» / Рідна школа, 1996,-№ 11-12,-с. 15-20.
Andrews, J., Lupart, J. (2000) The Inclusive Classroom: Educating Exceptional Children. (2nd Edition). Scarborough ON: Nelson Canada, 25-48. Chapters 2, 7, 8
McGhie-Richmond, D., Underwood, K„ Jordan, A. (2007) Developing Effective Instructional Strategies for Teaching in Inclusive classrooms. Exceptionality Education Canada 17(1/2), 27-52
Spedding, S. (2001). Teachers as agents of change. In P.J Foreman, (Ed.). Integration and inclusion in action, (2nd Ed.f Sydney: Harcourt Australia, pp. 391-429.
Giangreco, M.F., Dennis, R., Cloninger, C., Edelman, S. Schattman (1993). «I've counted Jon»: Transformational experiences of teachers educating students with disabilities Exceptional Children, 59(4), 359-372
Loreman, T. (2007). Seven pillars of support for inclusive education: Moving from "Why?" to "How?" International Journal of Whole Schooling, 3(2), 22-38.