По завершенню педагогічної практики «Пробні уроки та заняття» студент подає звіт про підсумки педпрактики з додаткової спеціалізації «Англійська мова», який включає:

1. Характеристику, підписану керівником та вчителем освітньої установи, де організовувалася практика, у якій обґрунтовується оцінка студента-практиканта за цей вид практики. Характеристика завіряється печаткою.

2. Щоденник педагогічних спостережень з англійської мови.

3. Індивідуальний календарно-тематичний план роботи.

4. Конспекти 3 (трьох) проведених пробних занять з англійської мови з їх самоаналізом та наочністю до них.

5. Виконання індивідуальних завдань дослідницького характеру.

6. Текстовий звіт про підсумки педпрактики з навчання англійської мови за вказаною формою (див. Додаток 1). Звіт завіряється керівником закладу, де студент проходив практику.

7. Фотозвіт.

8. Анкету, заповнену згідно зразка (див. Додаток 2).

Критерії оцінювання пробних занять з англійської мови

Заняття, проведені студентами під час практики у дошкільному навчальному закладі, будуть оцінюватися за такими критеріями:

Оцінка «відмінно» ставиться, якщо студент самостійно, грамотно у методичному і мовному аспектах спланував заняття, намітивши реальні цілі, конкретні етапи заняття та методичні прийоми досягнення поставлених цілей на кожному з них з урахуванням ступеня навчання, рівня мовленнєвої підготовки дошкільників, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій досягнута мета заняття. При цьому:

• Повністю реалізований виховний, освітній потенціал заняття;

• Обрані методичні прийоми відповідають умовам навчання та поставленим цілям;

• Правильно установлена послідовність вправ і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

• Студент дає чіткі і методично грамотні установки на виконання дітьми мовленнєвих дій;

• Правильно розподіляє час на власне мовлення та мовлення дітей;

• Заняття проводиться англійською мовою (рідна мова раціонально використовується за умови необхідності), студент практично не робить помилок, помічає помилки дітей і володіє мовленнєвими способами їх виправлення;

• Студент використовує різні способи активізації всіх дітей на занятті з урахуванням їх вікових особливостей і здійснює індивідуальний підхід до дітей;

• Раціонально поєднуються фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та ступеня навчання;

• Правильно визначені об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовуються різноманітні прийоми контролю;

• Студент уміє викликати інтерес дітей до мовленнєвих дій, що виконуються на занятті;

• Грамотно використовуються нетехнічні та технічні засоби навчання, як наявні, так і самостійно виготовлені;

• Студент епізодично користується конспектом і в ході заняття може скоригувати свою діяльність.

Оцінка «добре» ставиться, якщо студент самостійно, грамотно у методичному і мовному аспектах спланував заняття, намітивши реальні цілі, конкретні етапи заняття та методичні прийоми досягнення поставлених цілей на кожному з них з урахуванням ступеня навчання, рівня мовленнєвої підготовки дошкільників, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій мета заняття досягнута в цілому, але план виконаний неповністю. При цьому:

• Не до кінця реалізовані виховний, освітній та розвивальний потенціали заняття;

• Методичні прийоми раціональні, відповідають поставленим цілям та умовам навчання;

• В основному правильно встановлена послідовність вправ і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

• Студент дає чіткі і методично грамотні установки на виконання дітьми мовленнєвих дій;

• Студент встановлює і підтримує різноманітні мовленнєві контакти засобами англійської мов, проте не завжди правильно розподіляє час власного мовлення та мовлення дітей;

• Заняття проводиться англійською мовою (рідна мова раціонально використовується за умови необхідності), іноді робить несуттєві мовні помилки, які сам виправляє, помічає і виправляє більшість помилок дітей;

• Студент володіє різними способами активізації всіх дітей на занятті, але не завжди здійснює індивідуальний підхід до них;

• Раціонально поєднуються фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та ступеня навчання;

• Правильно визначені об’єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовуються різноманітні прийоми контролю;

• Студент уміє викликати інтерес дітей до більшості видів роботи, що проводяться на занятті;

• Використовуються наявні і самостійно виготовлені засоби навчання, але методика їх використання не завжди раціональна;

• Студент епізодично користується конспектом і в деяких випадках може скоригувати свою заплановану діяльність.

Оцінка «задовільно» ставиться, якщо студент в основному самостійно і грамотно у методичному і мовному аспектах спланував заняття, намітивши реальні цілі, конкретні етапи заняття та методичні прийоми досягнення поставлених цілей на кожному з них, але без урахування ступеня навчання, рівня мовленнєвої підготовки дошкільників, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій мета заняття досягнута неповністю. При цьому:

• Не до кінця реалізовані виховний, освітній та розвивальний потенціали заняття;

• Методичні прийоми не завжди раціональні, не відповідають поставленим цілям та умовам навчання;

• Мають місце порушення послідовності вправ і співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

• Студент дає недостатньо чіткі установки на виконання дітьми мовленнєвих дій;

• Значно порушується розподіл часу на власне мовлення та мовлення дітей;

• Заняття проводиться з частим переходом на рідну мову, студент робить мовні помилки і не помічає в багатьох випадках помилок дітей;

• Студент недостатньо володіє різними способами активізації всіх дітей на занятті, не здійснює індивідуальний підхід до них;

• Нераціонально використовуються фронтальні, групові та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та ступеня навчання;

• Неправильно визначені об’єкти контролю та критерії їх оцінювання;

• Студент уміє викликати інтерес дітей до деяких видів роботи, що проводяться на занятті;

• Мало і не завжди раціонально використовуються наочні посібники, студент не виготовляє їх самостійно;

• Студент постійно користується конспектом і не може скоригувати свою діяльність в ході заняття.

Критерії оцінювання результатів педагогічної практики

«Пробні уроки та заняття» з додаткової спеціалізації «Англійська мова»

Студент-практикант отримує оцінку «відмінно», якщо він:

• Кожного дня перебував на базі практики;

• Має позитивний відгук від керівника з бази практики;

• Здав бездоганно оформлений щоденник педагогічних спостережень;

• Здав конспекти проведених пробних занять з самоаналізами (див. Критерії оцінювання пробних занять);

• Виконав індивідуальне завдання дослідницького характеру та оформив його окремим звітом;

• Проявляв зацікавленість у своїй роботі, сумлінність на научуваність;

• Звітував про походження практики на підсумковій конференції.

Студент-практикант отримує оцінку «добре», якщо він:

• Кожного дня перебував на базі практики;

• Має позитивний відгук від керівника з бази практики;

• Здав оформлений щоденник педагогічних спостережень, але в ньому спостерігаються деякі помилки (документи неохайно оформлені);

• Здав конспекти проведених пробних уроків з самоаналізами (див. Критерії оцінювання пробних занять);

• Виконав індивідуальне завдання дослідницького характеру та оформив його окремим звітом, але не звітував про його виконання на підсумковій конференції;

• Звітував про походження практики на підсумковій конференції.

Студент-практикант отримує оцінку «задовільно», якщо він:

• Перебував на базі практики не кожного дня без поважної причини;

• Має відгук від керівника з бази практики без особливих зауважень;

• Здав оформлений щоденник педагогічних спостережень, який має неточності та помилки (оформлення, відсутність деяких необхідних документів);

• Здав конспекти проведених пробних уроків з самоаналізами (див. Критерії оцінювання пробних занять);

• Не виконав якесь із запланованих завдань;

• Звітував про походження практики на підсумковій конференції.

Студент-практикант отримує оцінку «незадовільно», якщо він:

• Був відсутній на базі практики без поважної причини;

• Не виконував встановлені програмою завдання практики;

• Не здав звітні матеріали;

• Не звітував на підсумковій конференції.