Урок комбинированный:

(он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей)

• организация начала урока;

• проверка домашнего задания, постановка цели урока;

• подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;

• изучение нового материала, в т.ч. и объяснение;

• закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

• обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

• подведение итогов и результатов урока;

• задание на дом;

• подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

18. Разнообразные формы организации уроков географии.

Урок-лекция

Лекционная форма проведения уроков целесообразна при изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным; подаче информации крупными блоками, в плане реализации теории укрупнения дидактических единиц в обучении; выполнении определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам и т.д.; применении изученного материала при решении практических задач.

Урок-семинар

Случаи, когда предпочтительнее организовывать уроки в форме семинаров: при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной проработки учащимися; после проведения вводных, установочных и текущих лекций; при обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме; при проведении уроков, посвященных различным методам решения задач, выполнения заданий и упражнений и т.д.

Урок-зачет

Основная цель его состоит в диагностике уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся на определенном этапе обучения. Положительная отметка за зачет выставляется в случае, если ученик справился со всеми заданиями, соответствующими уровню обязательной подготовки по изучаемому предмету. Практикуются различные виды зачетов: текущий и тематический, зачет-практикум, дифференцированный зачет, зачет-экстерн и т.д.

Урок-практикум

Уроки-практикумы, помимо решения своей специальной задачи – усиления практической направленности обучения, должны быть тесным образом связаны с изученным материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений. Различают установочные, иллюстративные, тренировочные, исследовательские, творческие и обобщающие уроки-практикумы. Основным способом организации деятельности учащихся на практикумах является групповая форма работы.

19. Виды и формы проверки знаний учащихся. Оценка знаний

Контроль и оценка уровня усвоения учащимися содержания образования является составной частью учебно-воспитательного процесса при обучении географии.

Проверка знаний и умений осуществляется следующими способами: устная проверка и письменная проверка.

Каждый способ применяется в двух основных формах: индивидуальной (ответ у доски на цельный вопрос) и фронтальной (небольшие вопросы всему классу с дополнениями ответов самими учениками).

Фронтальная письменная проверка проводится при обобщении знаний по широкому кругу вопросов и для выявления типичных недостатков усвоения понятий. Обычно проводится по крупному разделу курса.

В последнее время активно вводятся тестовые задания в связи с увеличением внимания к результатам обучения, как основному показателю его качества, и необходимостью более объективной оценки результатов обучения учащихся, а также внедрение компьютерных технологий.

Тесты бывают:

• Закрытые (содержат несколько формулировок ответов)

• Открытые (нет готовых ответов)

• Установление соответствия (элементов одного множества элементам другого множества)

• Установления правильной последовательности (расположить элементы множества в правильном порядке)