28. Значение и пути дифференцированного обучения географии с учетом интересов и склонностей учащихся.

Для реализации дифференцированного подхода в обучении географии учителю необходимо решить две главные задачи: 1. Выделить в классе временные типологические группы. 2. Разработать и применить приемы обучения в соответствии с особенностями каждой группы учащихся.

Учитель мысленно разбивает учащихся на временные типологические группы: слабых, средних и сильный учеников. Эффективность дифференцированного подхода выражается в продвижении учащихся из слабой группы – в среднюю и сильную.

Дифференцированное обучение осуществляется при использовании индивидуальной и коллективной форм организации учебной деятельности.

Дифференциацию содержания самостоятельных работ целесообразно проводить по трем направлениям: по сложности задания, по характеру помощи и инструкции и по интересам (сообщения, кроссворды).

29. Практические работы в курсе географии. Требования к проведению. Оценка качества выполнения практических работ

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими как чтение, анализ, сопоставление физических карт, статистических материалов и т.п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности.

Программные практические работы ориентированы на формирование следующих умений: называть и показывать различные географические объекты; описывать и характеризовать объекты, явления, территории, взаимосвязи между компонентами, определять направления, географические координаты; измерять расстояния, азимуты; наблюдать за различными компонентами природы, различные географические, экологические и другие ситуации; прогнозировать изменения, взаимоотношения различных явлений и процессов.

Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемными подходами и методами.

Чтобы избежать у учеников перегрузки, низкой успеваемости по предмету, выдвигаются следующие требования:

1. Знакомлю школьников с целью проведения каждой практической работы, возможными формами отражения ее результатов.

2. Использую инструктивные карточки для успешной реализации принципов дифференцированного обучения.

3. Создаю творческую атмосферу сотрудничества, не сковывая инициативу школьников, а предлагаю им различные пути достижения намеченной цели.

4. Использую игровые элементы, творческие задания, оригинальные способы фиксации результатов работы (по желанию ученика).

Важно, чтобы все работы были оценены объективно. Для этого существуют следующие примерные нормы оценок:

• “5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;

• “4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;

• “3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;

• “2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;

• “1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.

30. Кабинет географии, требования к его оснащению. Использование в учебной и внеклассной работе.

Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение.

Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов)

Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.

Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом.

Лаборатория и лаборантское помещение должно быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.

Конструкция мебели и приспособлений должны отвечать санитарно-гигиеническим нормам, соответствовать антропометрическим особенностям учителя и обучающихся, учитывать специфику их труда, требования эргономики.

Для широкого использования экранно-звуковых средств обучения в кабинете необходим комплект проекционной аппаратуры.

В кабинете географии должен быть полный комплект учебных книг для курса географии по программе данного типа учебного заведения.

В кабинете необходимо предусмотреть достаточный комплект методической литературы для учителя, включающий методический журнал География в школе, специальную методическую литературу, программы обучения географии в данном учебном заведении, справочную литературу, образовательный стандарт по географии.

Важной составной частью кабинета географии должна быть метеостанция (метеоплощадка).

При оформлении кабинета следует избегать украшательства. Все элементы оформления должны использоваться в учебном процессе.

К материалам постоянного экспонирования относятся стенды Политическая карта мира с флагами стран; Физическая карта мира с указанием тепловых поясов Земли; Текстовые таблицы с планами физико-географических и экономико-географических характеристик (материка, океана, климата, страны), карты Российская Федерация, Природа России.