85. Образование как результат.

Образование как результат фиксирует факт присвоения и государством, и обществом, и личностью всех тех ценностей, рождающихся в процессе образовательной деятельности. Образование как результат вбирает в себя такие понятия как грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура, менталитет. В современном понимании в грамотности человека должны найти своё воплощение важнейшие объективные характеристики и параметры природы, общества, человека, его духовные, нравственные личностные устои и ориентиры, а также способы познания этих характеристик и параметров в естественном единстве с формируемыми отношениями к ним.  Грамотный человек — это, прежде всего, человек, подготовленный к дальнейшему обогащению и развитию своего образовательного потенциала. Образованность — это грамотность, доведённая до общественно и личностно необходимого максимума, категория, характеризующая личностные образовательные приобретения. Образованность предполагает наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни человека и общества. Категория "профессиональная компетентность" определяется, главным образом, уровнем собственно профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу.

Культура — высшее проявление человеческой образованности и профессиональной компетентности. Именно этот уровень результативности образования должен стать объектом повышенного внимания педагогов.

В образовании выделяют процессы, которые обозначают непосредственно сам акт передачи и усвоения опыта. Это ядро образования — обучение.

86.Содержание образования

Содержание образования – система ЗУН, овладевание которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей учеников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду.

В истории школы педагогики были различные подходы к определению содержания образования:

- формальное образование (средневековье). Основными предметами образования считались латинский и греческий языки, математика.

- материальное (капитализм). Практические знания.

- в последнее время утверждается личностно-ориентированный подход (удовлетворить жизненные потребности, гуманность)

Факторы формирования:

- потребности об-ва в образованных людях

- цели об-ва перед школой

- возможность процесса обучения

- возможность учащихся

- потребность личности в образовании.

Принципы отбора:

- соответствие содержания образования требованиям об-ва

- учёт единства содержательной и процессуальной сторон

- принцип единства содержательного образования на всех уровнях с учётом развития личности школьника

Документы об образовании:

1) базовый учебный план (определяет структуру и содержание образования и состоит из инвариативной (75%) и вариативной (25%) частей

2) на основании типового каждая школа разрабатывает свой учебный план

3) на основе базового разрабатываются типовые учебные планы для разных типов учебных заведений

Учебный план – документ, определяющий структуру учебного года, перечень и распределения предметов для изучения, , недельное и годовое количество часов, отведённых на каждый предмет.

4) каждый учебный предмет имеет свою учебную программу – документ, который определяет содержание и объём знаний по каждому предмету; умений и навыков, которые необходимо усвоить, содержание разделов и тем с распределением по годам обучения.

5) конкретное содержание образовательного материала раскрывается в учебниках и учебных пособиях. В них изучаемый материал по каждому предмету расчленяется на отдельные темы и даётся его фактическое изложение.