- •Основы психологии и педагогики
- •Раздел I написала е. И. Бондарчук, раздел II — л. И. Бондарчук.
- •Тема 1. Психология как наука. Предмет и методы психологии
- •1.1. Что изучает психология
- •1.2. Основные этапы становления психологии как науки
- •1.3. Основные направления психологической науки
- •1.4. Место психологии в системе наук. Отрасли психологической науки
- •1.5. Методологические принципы
- •Тема 2. Возникновение и развитие психики
- •2.1. Психика и мозг
- •2.2. Стадии развития психики.
- •2.3. Сознание как высший
- •Тема 3. Психология личности
- •3.1. Понятие личности в психологии. Самосознание личности
- •3.2. Направленность личности
- •3.3. Особенности поведения личности: темперамент и характер
- •3.4. Способности человека
- •Ключ к опроснику
- •Обработка материалов
- •Тема 4. Психические процессы и состояния личности
- •4.1. Познавательные процессы
- •Виды внимания
- •4.2. Эмоционально-волевые процессы
- •4.3. Психические состояния личности
- •Тема 5. Личность
- •5.1. Личность и деятельность
- •5.2. Общение и его структура
- •5.3. Психологические способы
- •Ключ к опроснику
- •Тема 6. Педагогика как наука. Предмет, структура и перспективы разбития
- •6.1. Что изучает педагогика. Ее основные категории
- •6.2. Становление педагогики
- •III период — становление и развитие современной педагогики
- •6.3. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими
- •6.4. Методы научно-педагогических исследований
- •6.5. Задачи педагогики на современном этапе развития общества. Государственная национальная программа "образование" (украина XXI столетия)
- •6.6. Роль и место педагогики
- •Тема 7. Теория образования и обучения
- •7.1. Предмет дидактики.
- •7.2. Содержание образования. Принципы построения образования. Уровни образования
- •7.3. Основные типы учебных
- •7.4. Нормативная
- •Тема 8. Процесс обучения
- •8.1. Методологическая основа и движущие силы процесса обучения. Функции обучения, их взаимосвязь
- •8.2. Структура процесса обучения
- •8.3. Понятие о принципах обучения, их характеристика
- •Тема 9. Система обучения
- •Тема 10. Методы обучения
- •10.1. Понятие о методах обучения.
- •10.2. Характеристика словесных, практических и наглядных
- •10.3. Характеристика репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения
- •10.4. Методы стимулирования учебной деятельности. Мотивация в обучении
- •Тема 11. Организационные формы обучения
- •11.1. Понятие о формах обучения. Основные подходы к классификации форм обучения в историческом развитии
- •11.2. Общая характеристика
- •Тема 12. Контроль и оценка
- •12.1. Сущность контроля.
- •12.2. Функции контроля
- •12.3. Методы контроля
- •12.4. Системы оценивания и их краткая характеристика
- •Тема 13. Теория воспитания
- •13.1. Сущность, цели и задачи воспитания
- •13.2. Движущие силы, закономерности и принципы процесса воспитания
- •13.3. Характеристика основных направлений воспитания
- •13.4. Методы и формы воспитания
- •Общественное мнение коллектива;
Тема 1. Психология как наука. Предмет и методы психологии
Изучив данную тему, вы должны уметь:
сформулировать предмет и задачи психологии как науки;
выделить основные этапы становления психологической науки;
раскрыть специфику современного этапа развития психологии;
выявить место психологии в системе наук о человеке;
перечислить отрасли психологической науки;
объяснить методологические принципы психологии;
проанализировать методы психологии и условия их правильного применения.
1.1. Что изучает психология
Необходимость правильного понимания людьми друг друга в процессе совместной жизни и деятельности привела к тому, что область явлений, изучаемых психологией, привлекла внимание человека задолго до того, как психические явления стали предметом научного познания.
Еще в глубокой древности сложилось представление о том, что кроме физически осязаемого тела у человека имеется некая неосязаемая сущность, делающая тело "одушевленным", способным думать, чувствовать, желать, действовать. Термин "психология" в переводе с греческого означает "учение о душе" (psyche — душа, logos — учение, наука).
В наши дни не вызывает сомнения существование особой реальности, отличной от внешней действительности. В самом деле, мы можем вспомнить и мысленно пережить еще раз то, что давно исчезло из нашей жизни, представить себе не только то, чего никогда не видели, но и то, чего никогда не существовало. В нас живут чувства, желания, мысли, в которых особым образом отражается окружающий нас мир, образуя субъективную психическую реальность.
Психология изучает этот внутренний мир психических явлений человека, осознаваемых или не осознаваемых им.
Психические явления (конечно, на ином уровне организации) есть и у животных. Поэтому психология, изучая человека, интересуется и психикой животных: как она возникает и изменяется в процессе эволюции животного мира, в чем причины отличия человеческой психики от психики других живых существ.
Для того чтобы заниматься какой-либо деятельностью, общаться с другими людьми, чтобы ориентироваться в окружающем мире, человеку прежде всего необходимо его познать. Психология изучает, какие свойства действительности познает человек посредством психических процессов — ощущений, восприятия, мышления, воображения и пр. Психология рассматривает также психологические особенности различных видов деятельности и общения и их влияние на психику.
Хотя психические явления подчиняются общим закономерностям, для каждого человека они индивидуальны. Поэтому психология изучает индивидуально-психологические особенности людей, их личности, мотивы поведения, темперамента и характера.
Таким образом, психология — наука о закономерностях возникновения, функционирования и развития психики.
Основными задачами психологии, с одной стороны, является изучение законов психической деятельности, сущности психических явлений и их роли в познании человеком самого себя и окружающего мира, в его деятельности и общении, индивидуально-психологических особенностей человека и его личности.
С другой стороны, на основе этого знания разрабатываются практические средства психологической помощи людям в разнообразнейших сферах их жизнедеятельности — в организации оптимальных условий труда, обучения и воспитания, решении личных проблем.