1. Отличительные особенности «Теории и методики обучения информатике». Цели и задачи курса «Теория и методика обучения информатике». Цели и задачи курса «Теория и методика обучения информатики»

Курс «Теория и методика обучения информатике» предназначен дать теоретическую и практическую подготовку учителей в области методики преподавания информатики.

Цель курса – подготовить методически грамотного учителя информатики, способного:

• проводить уроки на высоком научно-методическом уровне;

• организовывать внеклассную работу по информатике в школе;

• оказать помощь учителям-предметникам, желающим использовать компьютеры в обучении.

Задачи курса:

• определить конкретные цели изучения информатики, а также содержание соответствующего общеобразовательного предмета и его роль в учебном плане школы;

• подготовить будущего учителя информатики к методически грамотной организации и проведению занятий по информатике;

• сообщить приемы и методы преподавания информатики, наработанные к настоящему времени;

• обучить различным формам проведения внеклассной работы по информатике;

• развить творческий потенциал будущих учителей информатики, необходимый для грамотного преподавания курса, поскольку курс ежегодно претерпевает большие изменения.

Другими словами перед методикой преподавания информатики, как перед всякой предметной школьной методикой, ставится традиционная триада основных вопросов: зачем учить информатике? что надо изучать? как надо обучать информатике?

Отличительные особенности «Теории и методики обучения информатики»

Дисциплина «Теория и методика обучения информатике» имеет ряд отличительных особенностей:

1. Молодая научная дисциплина (она вошла в планы педагогических вузов сравнительно недавно. Это произошло в середине 80-х годов прошлого века, практически одновременно с введением в школу предмета – основы информатики и вычислительной техники), отсюда:

• неразработанность методических подходов к преподаванию информатики;

• необработанность, недостаточность методической литературы;

• отсутствие налаженной системы подготовки и переподготовки кадров.

2. Новизна научной дисциплины «Информатика» и школьного предмета «Основы информатики и вычислительной техники», отсюда:

• постоянные изменения в содержании обучения.

3. Тесная связь школьной информатики с другими предметами, что позволяет использовать приемы методик других дисциплин, а также опираться на знания учащихся из других областей знания.

2. Взаимосвязь основных компонентов процесса обучения информатике. Связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой и другими предметами.

Дисциплина «Теория и методика обучения информатике», являясь самостоятельной педагогической научной дисциплиной, вобрала в себя знания других наук: информатики, психологии, педагогики.

Поскольку объектом изучения в курсе методики обучения информатики являются понятия информатики, курс учитывает их специфику, любое изложение материала проводится в соответствии с основными понятиями информатики: информация, модель, алгоритм.

Психология предоставляет методике обучения информатике знания о субъективных психологических характеристиках учащихся, необходимые при отборе методов и организационных форм работы в классе. Достижения в области психологии учитываются при организации занятий в разных по возрасту учащихся классах. По одной и той же теме: «Знакомство с ЭВМ» или «Изучение графического редактора» уроки будут проводиться совершенно по-разному в младших, средних и старших классах. Различными будут не только задания, но и формы проведения занятий, поведение учителя на уроке.

Являясь частью дидактики, ТМОИ использует методы исследования педагогики, подчиняется её законам и принципам. Так, при обучении информатике используются все известные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, а именно, общедидактические методы обучения: репродуктивные, проблемного изложения, эвристические и т.д. Формы организации занятий – фронтальные, индивидуальные и групповые.

Можно установить связи методики преподавания информатики практически с любыми науками. Так, при изучении графических редакторов на уроках информатики такие, казалось бы, далекие дисциплины как «методика преподавания информатики» и «графика» оказываются одинаково необходимы. В этом случае учителю информатики можно проводить совместные уроки с учителем рисования, либо брать у него консультации.

Преподавание информатики на современном уровне опирается на сведения из различных областей научного знания: биологии (биологические самоуправляемые системы, такие как человек, другой живой организм), истории и обществознания (общественные социальные системы), русского языка (грамматика, синтаксис, семантика и пр.), логики (мышление, формальные операции, истина, ложь), математики (числа, переменные, функции, множества, знаки, действия), психологии (восприятие, мышление, коммуникации).

В условиях глобальной информатизации всех отраслей человеческой деятельности и проникновения информатики во все другие науки можно смело утверждать о связи МПИ практически с любой наукой. Особенно усиливается эта связь в связи с переходом системы общего среднего образования России на профильное обучение.

При обучении информатике необходимо ориентироваться в проблемах философии (мировоззренческий подход к изучению системно-информационной картины мира), филологии (изучение текстовых редакторов, системы искусственного интеллекта), математики и физики (компьютерное моделирование), живописи и графики (изучение графических редакторов, системы мультимедиа) и пр.

Таким образом, учитель информатики должен быть широко эрудированным человеком, причем постоянно пополняющим свои знания.