Литература:

1. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996.

2. Педагогика./Под.ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002.

3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии./Под. ред. С.А. Смирнова. – М., 1999.

4. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000.

5. Сластенин в.А. И др. Педагогика. – м., 1998. Занятие 9. Формы организации воспитательной работы

Цель: сформировать понимание сущности форм воспитательной работы, их многообразие и умение отбора форм воспитания в соответствии с целями, задачами и содержанием воспитательного процесса.

Основные понятия: форма воспитательной работы, внеклассная и внешкольная работа.

Вопросы:

1. Сущность формы организации воспитательной работы. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа.

2. Форма воспитания как компонент педагогического процесса. Обусловленность выбора форм целями и содержанием воспитания.

3. Характеристика и методика организации различных форм воспитательной работы.

Методические рекомендации:

Занятие носит обобщающий характер, так как тема является отражением ранее изученных проблем воспитания: педагогический процесс, цель, содержание, методы. В педагогическом процессе они предстают в органическом единстве. В ходе подготовки к занятию студентом необходимо на выбор разработать методику отдельных форм организации воспитательной работы (лекция, диспут, дискуссия, читательская конференция, соревнование, доклад и т.д.). Наряду с названными традиционными могут быть разработаны и нетрадиционные формы воспитания.

Литература:

1. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 1996.

2. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие./ Под. ред. Е.Н. Степанова. – М., 2001.

3. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М., 1999.

4. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1993.

5. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998.

6. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел.- М., 1997.

Занятие 10. Современные теории, концепции и технологии воспитательного процесса

Цель: уяснить существенные особенности современных воспитательных систем. Обобщить все полученные знания на предыдущих занятиях, посмотреть преломление этих знаний в тех или иных педагогических теориях, концепциях, технологиях.

Основные понятия: теория, система, концепция, технология воспитательного процесса; личностно-ориентированный подход; деятельностный подход, гуманистический подход.

Вопросы:

1. Характеристика понятий: теория – система – концепция – технология воспитательного процесса.

2. Сущность основных современных теорий воспитания (личностно-ориентированный подход, деятельностный подход, педагогика творческого саморазвития, педагогика свободного воспитания, педагогика сотрудничества, педагогика гуманного общения и др.).

3. Современные концепции воспитания (формирования общечеловеческих ценностей В.А. Караковского, адаптивной школы Е.А. Ямбурга, концепция школы самоопределения А.Н. Тубельского, концепция национальной школы И.Ф. Гончарова и др.).

4. Современные технологии воспитания (технология активизации деятельности, технология игровой деятельности, технология формирования культуры общения, технология формирования культуры межнационального общения и др.).