- •1. Исторические предпосылки появления педагогики и выделения ее в отдельную отрасль знаний.
- •2. Предмет педаг-ки и ее содерж-е. Отрасли педагог. Науки
- •3.Основные парадигмы современной педагогики
- •4. Личность как объект воспитания, внешние и внутр. Факторы ее развития. Преформистские теории личности.
- •5. Сущность воспитания как педагогического процесса, его общие закономерности и принципы.
- •6. Основные направления воспитания молодежи.
- •7. Организация воспитательной работы в вузах.
- •8. Система образования в республике беларусь и основные тенденции ее развития.
- •9.Современная система образ-я в ведущих странах мира
- •10. Обучение как процесс личностного развития студентов и его исследование в дидактике
- •11. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура
- •12. Дидактические закономерности и принципы обучения
- •13. Методы обучения и активизация познавательной деятельности студентов.
- •14 . Понятие о знании, умениях и навыках. Виды спос-тей.
- •15. Психологич-е факторы, влияющие на процесс обуч-я
- •16. Самост-я работа студентов, ее формы, методы и ср-ва
- •17. Подготовка студента к занятиям разл-го типа. Приемы активного восприятия и осмысления изуч-го мат-ла
- •18. Организация и методика научно-исследовательской работы студента технического вуза.
- •19. Самостоятельная управляемая работа студента под руководством преподавателя и методика ее орг-ции
- •20. Педагогич-ий акт как организац.-управленч. Деят-ти
- •21 Личность преподавателя вуза и требования, предъявляемые к нему
- •22 Педогогические способности и педогогическое мастерство преподавателя вш
- •23 Самосознание педогога и структура педагогической деятельности
- •24 Лекция как ведущая форма учебной работы в вш
- •25 Семинарские (практические) занятия и их основные формы
- •26 Лабараторные работы в техническом вузе:принципы организации, основные формы проведения
- •27 Совреременные технические средства обучения в вузе
- •28 Этапы и формы педагогического проетирования
- •29 Классификация технологий обучения в вш
- •30 Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль
- •31 Проблемное обучение в вузе
- •32 Сущность активных форм обучения и их преимущества по сравнению с традиционным обучением
- •33 Деловая игра как форма активного обучения. Ее сущность, основные компоненты и условия применения
- •34 Технология знаково-контекстного обучения
- •35 Информационные технологии обучения
- •36 Методика разработки и применения тестовых заданий и тестового контроля знаний
- •37 Эвристические технологии обучения
- •38 Технология развивающего обучения
- •39 Технология дистанционного обучения
- •40 Педогогический контроль: функции, виды и средства
40 Педогогический контроль: функции, виды и средства
ПК стимул-ет обуч-е и влияет на пов-ие студ.Искл-ие контроля из уч.процесса приводят к сниж-ию кач-ва обуч-я.Появл-ся нов.формы,напр.,рейтинг:•осущ-ся предвар.,тек.и итог.контроль;•тек.К явл-ся средством обуч-я и обратной связи;•развернутая процедура оценки рез-ов отд.звеньев;•развер.тек.К реализует мотивац. и воспит.ф-ии;•развер.процедура К дает возм-ть развивать у студ.навыки самооценки и форм-ать навыки и умения самоконтроля в проф.деят-ти.Функции ПК:диагностич-ую(К-процесс выявл-ия уровня знаний,умений,навыков,оценка реального пов-ия студ.),обуч-щую(проявл-ся в актив-ции работы по усвоению уч. мат-ла)и воспитат-ую(К. дисципл-ет,орг-ет и напр-ет деят-ть студ.,помогает выявить пробелы в знаниях,особ-ти лич-ти,форм-т творч.отн-ие к предмету и стремл-ие развить свои спос-ти). Зачеты,экзамены,тестир-ие-преимущ-но диагност.ф-ция.При прим-ии программ. контроля проявл-ся его обуч.и контр.ф-и.С-му контроля обр-ют экзамены,зачеты,уст. опрос(собес-ие),письм.контр-ые,рефераты,коллоквиумы,сем-ры,курс.,лаб.,контр.работы,проек.раб.,журналы набл-ий.Во время уст.опроса контр-ся знания и тренир-ся уст.речь,разв-ся пед.общение.Пис. работы позволяют докум-но устан-ть уровень знания мат-ла, но требуют больш.затрат времени.Экзамены созд-т доп.нагрузку на психику. Курс.и дипл.работы спос-ют форм-ию творч.лич-ти.Умелое соч-ие разн.видов К-показ-ль уровня постановки уч.процесса в вузе и 1 из важ.показ-ей пед.квал-ции преп-ля.По времени ПК делят на текущий(помогает дифференц-ть студ-ов на успевающих и неуспев-их,мотивирует обуч-е),темат-кий(оценка рез-ов опр.темы/раздела),рубежный(проверка уч.достижений кажд.студ.перед тем, как перейти к след.части уч.мат-ла),итог.(экзамен по курсу-итог изуч-я пройденной дисц-ны,на кот.выявл-ся спос-ть студ. к дальн.учебе),заключит-ый(госэкзамены, защита диплом.работы/проекта,присвоение квалиф-ии Гос.экзам. комиссией).Оценка и отметка явл-ся рез-ами провед.ПК.Оценка-способ и рез-ат,подтвержд.соотв-вие/несоотв-ие знаний,умений и навыков студ.целям и задачам обуч-я.Она предпол-ет выявл-ие причин неуспев-ти,спос-ет орг-ии уч.деят-ти.Преп-ль выясняет причину ошибок в ответе,подсказ-ет студ.,на что он д.обратить вним-е при пересдаче.Отметка-числен.аналог оценки.Абсолютизация отметки ведет к формализму и безответ-ти по отн-ию к рез-там обуч-я.10-балл.с-ма:1-нет знания,2-очень плох.зн-ия,3-плох.зн-ия,4-неудовл.зн-ия,5-малоудовл. зн-ия,6-удовл. Зн-ия,7-недостаточно хор.зн-я,8-хор.зн-я,9-очень хор.зн-ия,10-отл.зн.У студентов при ее прим-ии повыш-ся мотивация,появл-ся больше возм-тей проявить себя как лич-ть.Принципы К:+Воспит-щий(актив-ет творч.и сознат.отн-ие студ.к учебе,стимулирует рост познав.потреб-ей) +Систем-сть(упоряд-ет процесс обуч-я)+Всестор-сть(Круг вопросов д.охватить все осн. темы и разделы)При оценке лич-ти следует учит-ть делов.,морал.кач-ва,ценност.ориен-ции,общест.работу, уч.достиж-ия.