Вимоги до побудови режиму дня.

Режим дня дитини дошкільного віку має відповідати таким педагогічним вимогам:

1. Відповідність природному ритму основних фізіологічних процесів дитячого організму, чергування активної діяльності з відпочинком.

2. Постійність, стійкість і визначеність головних елементів. За словами А. Макаренка, ретельне дотримання встановленого режиму зменшує кількість порушень у поведінці дітей і відповідно знижує або виключає необхідність звертатися до покарань. Організація режиму дня повинна бути доцільною, раціональною, що мають усвідомлювати і діти. Вихователь мусить вимагати його дотримання доброзичливо, спокійно, але наполегливо, рішуче. Ці вимоги здатна сприймати вже півторарічна дитина. Особливо важливо контролювати дотримання режиму, передусім на початкових етапах. Це бажано робити непомітно для дитини.

3. Гнучкість. Режим має враховувати природні біоритми дитячого організму. Для розвитку саморегуляції організму важливо, щоб усі аспекти режиму враховували бажання, індивідуальні особливості дитини. Наприклад, дитині зі збудливою, слабкою нервовою системою потрібно частіше відпочивати і більше спати, а залежно від її самопочуття, стану здоров´я, попередньої або наступної діяльності можна скоригувати час прийому їжі та ін. Загальними компонентами режиму дітей в усіх вікових групах дитячого садка є: прибуття у дитсадок, ранкова гімнастика, самостійні ігри, приготування до сніданку, сніданок, допомога у прибиранні посуду, заняття, прогулянка, обід, сон, гігієнічна гімнастика, самостійна діяльність, полуденок, прогулянка, ігри, вечеря. Водночас режим дня кожної вікової групи має свої особливості.

Методика організації і проведення ранкового прийому в дошкільній групі.

Прогулянка, її значення у всебічному розвитку особистості, структура прогулянки.

Повсякденні прогулянки є обов’язковим режимним процесом в дошкільному закладі, який має важливе значення для фізичного, нервово-психічного розвитку дітей. Прогулянки зорганізуються щодня вранці, вдень і ввечері, відповідно до режиму дня. Основними структурними частинами прогулянки є:

1. спостереження;

2. творчі ігри;

3. рухливі ігри і фізкультурні комплекси;

4. праця.

Зміст спостережень, ігор, праці на прогулянках визначається програмою дитячого садка. Так, відповідно до програми, в старшій групі восени проводяться різноманітні спостереження за неживою природою. Спостереження у рослинному світі та на початку осені – яскраве цвітіння квіткових рослин, дозрівання фруктів. Спостереження у тваринному світі - зміни в зв’язку із зміною температури у комах, розселення і зникнення павуків. Спостереження на прогулянках мають колективний та індивідуальний характер. Методика організації колективних спостережень на прогулянках не відрізняється від проведення спостережень на заняттях. Враження, які отримують дошкільники під час спостережень, ігор, праці на прогулянках, закріплюються і систематизуються на заняттях. Одночасно знання, навички, одержані на заняттях, закріплюються, набувають міцності під час відповідних видів діяльності на прогулянці.

Відмінність цільових прогулянок від повсякденних полягає в тому, що проводяться вони за межами дитячого садка. Обов’язковою умовою проведення цільових прогулянок є вибір сприятливого з екологічної точки зору маршруту, цікавих об’єктів для спостереження. Обсяг програмних завдань, що намічаються для реалізації на цільовій прогулянці, значно менший від екскурсії. За наявності лісу поблизу дитячого садка цільові прогулянки навесні можуть містити спостереження за: рослинами, що зимували під снігом зеленими; пожвавлення птахів. Спостереження навесні в парку близькі за змістом із спостереженнями в лісу. Вони також включають спостереження за весняними роботами в парку: обрізування дерев, кущів, висаджування розсади. Особливо багато можливостей для спостережень на цільових прогулянках надає літо. Рослини, що розцвітають, різноманітність комах, птахів, їх цікава пристосувальна поведінка.