
- •Бихевиоризм. Торндайк и Скиннер об образовании и воспитании
- •Психоанализ. А. Адлер и воспитание личности.
- •Классификация методов психолого-педагогических исследования
- •К эмпирическим:
- •По способу обработки данных
- •К интерпретационным
- •Вопрос №5
- •Вопрос №6
- •Вопрос №7
- •Вопрос №8
- •Вопрос №9
- •10. Общаяхар-ка восприятия и воображения.
- •12.Общаяхар-ка ощущения и их закономерностей.
- •14.Общаяхар-ка памяти. Рациональные способы запоминания.
- •15.Общаяхар-ка мышления.
- •16.Общаяхар-ка внимания. Виды и св-ва внимания.
- •19.Общение как взаимодействие. И тп.
- •20.Общение как познание людей друг друга и тп.
- •21. Проблема групп в социальной психологии. Классификация групп.
- •22.Определение малой группы и ее границы и тп.
- •23. Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства: классические и современные представления.
- •Вопрос №24.
- •Вопрос №25.
- •Вопрос №26.
- •27.Предмет,задачи,структура возрастной и пед.Психологии.
- •Вопрос №29
- •30.Основные подходы к объяснению психического развития в возрастной психологии (биологизаторские и социроргизаторские концепции псих.Развития человека).
- •31. Источники, движущие силы, условия псих.Развития. Культурно-историческая концепция.
- •32.Понятие сензитивного периода в развитии психики. И тп.
- •33. Понятие о периодизации. Основные моменты подхода д.Б. Эльконина
- •35.Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка.
- •37.Кризис 3хлет.
- •38.Развитие позновательных процессов в дошкольном возрасте и тп.
- •39. Кризис 7 лет. Психологическая готовность к школьному обучения.
- •40. Формирование у младшего школьника нравственных качеств личности.
- •41.Подростковый кризис.
- •42. Особенности формирования личности в подростковом возрасте.
- •1.Профессиональное самоопределение
- •44. Кризис 17 лет. Юность (от 17 до 20—23 лет)
- •45.Этапы исторического развития пед.Психологии и тп.
- •46. Этап развития эксперим. Пед. Психологии, его харак-ка. Особенность педологии как науки о реб-ке.
- •47. Образование и культура. Образование как сфера социальной прктики.
- •49.Структура учеб.Деятельности, ее хар-ка.
- •51. Теория Гальперина о поэтапном формировании умственных действий и ее характеристика.
- •58.Пед.Общение и тп.
Вопрос №7
Темперамент — устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу развития характера; с физиологической точки зрения, темперамент — тип высшей нервной деятельности человека. Темперамент является одним из наиболее значимых свойств личности. Интерес к данной проблеме возник более двух с половиной тысяч лет тому назад. Он был вызван очевидностью существования индивидуальных различий, которые обусловлены особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, а также особенностями социального развития, неповторимостью социальных связей и контактов. К биологически обусловленным структурам личности относится, прежде всего, темперамент. Темперамент определяет наличие многих психических различий между людьми, в том числе по интенсивности и устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу и энергичности действий, а также по целому ряду других динамических характеристик.
Несмотря на то, что предпринимались неоднократные и постоянные попытки исследовать проблему темперамента, до сих пор эта проблема относится к разряду спорных и до конца не решенных проблем современной психологической науки. Сегодня существует много подходов к исследованию темперамента. Однако при всем существующем разнообразии подходов большинство исследователей признает, что темперамент — это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговременными.
Б. М. Теплов дает следующее определение темперамента: «Темпераментом называется характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т. е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их—с другой» (Теплов Б. М., 1985). Таким образом, темперамент имеет два компонента - активность и эмоциональность.
К числу наиболее значимых свойств темперамента были отнесены следующие:
1) Эмоциональная возбудимость. Под этим свойством понималась способность реагировать на очень слабые внешние и внутренние воздействия.
2) Возбудимость внимания — это свойство темперамента обусловливает приспособительные функции психики индивида. Оно состоит в способности замечать предельно малое изменение интенсивности воздействующего раздражителя.
3) Сила эмоции. Главную функцию данного свойства Теплов видел в «эпсргн-зации деятельности» в зависимости от удовлетворения или неудовлетворения мотивов. (Современные психологи это свойство называют интенсивностью и модальностью эмоциональных проявлений.)
4) Тревожность. Под тревожностью Теплев понимал эмоциональную возбудимость в угрожающей ситуации. Причем он принципиально разделял тревожность и эмоциональную возбудимость в обычных условиях. Одним из оснований для такого мнения является то, что эмоциональная возбудимость не зависит от силы раздражителя, а тревожность, наоборот, находится с ней в прямой зависимости.
5) Реактивность непроизвольных движений. Функция данного свойства заключается в увеличении интенсивности приспособительных реакций к ситуациям и раздражителям, непосредственно действующим в данный момент.
6) Активность волевой целенаправленной деятельности. Данное свойство, но мнению Теплова, проявляется в повышении активности приспособления путем преобразования ситуации в соответствии с поставленной целью.
7) Пластичность — ригидность. Функция этого свойства заключается в приспособлении к изменяющимся требованиям деятельности.
8) Резистентность. Данное свойство заключается в способности оказывать сопротивление всем внутренним и внешним условиям, ослабляющим или тормозящим начатую деятельность.
9) Субъективация. Функцию данного свойства Теплов видел в усилении степени опосредования деятельности субъективными образами и понятиями.
Из приведенных выше характеристик свойств темперамента, предложенных Тепловым, нам следует сделать два основных вывода. Во-первых, свойства темперамента проявляются в динамике психических процессов и степени активности индивида. Во-вторых, темперамент самым тесным образом связан с деятельностью. Эти положения были развиты в последующих исследованиях отечественных ученых.