2.Основные направления политехнического образования

Политехническое образование реализуется в нескольких направлениях.

І. Главное направление– это формирование научного мировоззрения на базе применения теории в различных видах практической деятельности. В сущности эту работу выполняет преподаватель любой школьной дисциплины. Отсюда введен термин Ю.К. Васильева «политехническая деятельность учителя», который включает в себя формирование мировоззрения с элементами технического мышления. Этому способствует:

• изучение сущности того или иного технологического процесса на политехнической основе;

• сравнение изучаемой технологии с базовой;

• проникновение в сущность и особенности технологического процесса с помощью общенаучных знаний, законов науки;

• указания на область применения технологии в условиях одного или нескольких производств;

• формулирование частных принципов (или принципа), которые лежат в основе данной технологии;

• упражнения учащихся в выработке технологических умений и навыков;

• сравнение новых технологий с прежними (выделение преимуществ с позиций большей наукоемкости и меньшей трудоемкости)

ІІ. Другим направлением политехнического образования является трудовое обучение.

Важным направлением политехнического образования выступает вовлечение учащихся в постоянный общественно полезный и производительный труд. Решающее значение при этом имеет единство познавательной, трудовой и социальной активности будущих тружеников современного общества.

Важное направление политехнического образования разработали П. Р. Атутов, Н. И. Бабкин, Ю. К Васильев — связь трудового обучения с преподаванием основ наук. Именно здесь оказалось возможным расширение связи теории с практикой во многих аспектах, но прежде всего — целенаправленное раскрытие межпредметных связей на уроках технического труда, а также накопление трудового опыта и его осмысление в учебном процессе в целом. Причем связь трудового обучения с преподаванием основ наук играет разностороннюю роль:

• обеспечивает углубление и закрепление политехнических знаний;

• обогащает опыт применения теории на практике;

• формирует политехнические умения в целом, укрепляет связи между ними;

• выступает средством интенсификации политехнического образования вообще;

• способствует сознательному усвоению трудовых операций;

• усиливает воспитывающий характер обучения, особенно в сфере трудовой подготовки и развитии познавательных интересов;

• создает предпосылку для сопоставления знаний с реальными фактами;

• формирует установки и убеждения, которые отражают отношения к миру, людям, труду, его результатам т самому себе;

• усиливает формирование мировоззрения в целом.

Комплексная мотивация учебного труда достигается:

• объяснением учащимся цели их труда, его общественной значимости, раскрытием научно-технических, политико-экономических и нравственных основ трудовой и познавательной деятельности;

• ознакомлением учащихся с современными формами труда (взаимопомощь, хоздоговор т. д.); с основными явлениями в общественном производстве (самофинансирование и др.);

• обеспечением культуры труда (пунктуальность, бережное обращение с инструментами, порядок рабочего места и т.д.);

• оценкой результатов труда с общественной точки зрения и материальной пользы (благодарность, премии);

• показом значения добросовестного учения для развития дарований, способностей, воспитания воли, качеств характера. развития общей трудовой способности.

Одновременно сам труд раскрывается перед детьми как процесс формирования сил и способностей, как школа жизни, творчества, как путь жизненного самоопределения.

Важным направлением политехнического образования становится экологическое просвещение школьников. Отношение к природе – явление и нравственное, и эстетическое, и действенно-трудовое. Экологическая воспитанность учащихся характеризуется следующими показателями:

• установкой на гармонию отношения к обществу и природе в условиях НТР;

• опорой на общенаучные знания о природе, необходимые для эффективной профориентации;

• представлением о сферах использования природы в интересах экономики, здравоохранения, труда и людей, в т.ч, о биотехнологии, бионике;

• трудовыми умениями и навыками по сохранению природы и природоиспользованию;

• эстетическим отношением к природе;

• отношением к природе как среде своего существования;

• опытом борьбы с загрязнением окружающей среды; знанием законов об охране природы и природопользовании.

Экологическое воспитание может быть рассмотрено как связующее звено трудового и эстетического воспитания, общенаучной и политехнической подготовки школьников. Таковы основные направления политехнического образования в современной школе.