- •Психологические особенности учебной деятельности младших школьников.
- •Психологические особенности ранней одаренности.
- •Возрастные особенности одаренности
- •Младший школьный возраст :ведущая деятельность, когнитивное и личностное развитие.
- •Основные новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости, его особенности и направления в развитии
- •Мотивация учебной деятельности в подростковом возрасте. Развитие познавательных интересов в учебной деятельности.
- •Особенности развития самосознания в подростковом возрасте. Психологические проблемы общения.
- •Акцентуация характера подростка.
- •Понятие идентичности, варианты ее формирования в юности.
- •Выбор профессии и проблема юношеского самоопределения.
- •Общение и эмоциональная жизнь в ранней юности
- •Цикл «взрослость» состоит из трех стадий:
- •Юношеский возраст. Когнитивное и личностное развитие.
- •Проблема возрастных кризисов
- •Понятие о новообразовании (Выгодский
- •Закономерности развития психики детей (Выгодский).
- •Развитие познавательной деятельности дошкольника.
- •Кризис первого года жизни : психологическая сущность и причины возникновения.
- •Раннее детство : социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Кризис 3-х лет :симптомы, психологическая сущность и причины возникновения.
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Кризис 7 – ми лет и проблема психологической готовности к школьному обучению.
- •Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Психологическая адаптация ребенка в школе.
- •Предмет и задачи возрастной психологии. Взаимосвязь с другими разделами психологии
- •Понятие возраста.
- •Методы возрастной и педагогической психологии.
- •Понятие о развивающем обучении в трудах отечественных психологов (л. С. Выготский, д.Б. Эльконин, в.В.Давыдов)
- •Основные психологические проблемы традиционного обучения.
- •Проблема психического развития в психоанализе.
- •Эпигенетическая теория развития личности (э.Эриксон)
- •1. Доверие и недоверие.
- •Теория социального научения.
- •Учение ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
- •Проблема соотношения обучения и развития в трудах л.С.Выгодского.
- •Игровая деятельность дошкольника : симптомы, психологическая сущность и причины возникновения.
- •Характеристика периода новорожденности.
- •Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
- •Понитие «социальная ситуация развития» (Выгодский).
Проблема психического развития в психоанализе.
Два открытия 3. Фрейда - открытие бессознательного и открытие сексуального начала - составляют основу теоретической концепции психоанализа. В последней модели личности 3. Фрейд выделил три основных компонента: «Оно», «Я» и «Сверх-Я». «Оно» - наиболее примитивный компонент, носитель инстинктов, «бурлящий котел влечений», подчиняется принципу удовольствия. Инстанция «Я» следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира. «Сверх-Я» служит носителем моральных норм. Поскольку требования к «Я» со стороны «Оно», «Сверх-Я» и реальности несовместимы, неизбежно его пребывание в ситуации конфликта, создающего невыносимое напряжение, от которого личность спасается с помощью специальных «защитных механизмов» -таких, например, как вытеснение, проекция, регрессия, сублимация. Все стадии психического развития 3. Фрейд сводит к стадиям преобразования и перемещения по различным эрогенным зонам либидозной, или сексуальной, энергии.
Оральная стадия (0—1 год). Основной источник удовольствия сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением.
Анальная стадия (1—3 года). Либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности.
Фаллическая стадия (3—5 лет) характеризует высшую степень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Сексуальность этой стадии предметна и направлена на родителей. Либидозную привязанность к родителям противоположного пола 3. Фрейд назвал эдиповым комплексом для мальчиков и комплексом Электры для девочек.
Латентная стадия (5—12 лет). Снижение полового интереса. Энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта.
Генитальная стадия (12—18 лет). По мнению 3. Фрейда, подросток стремится к одной цели - нормальному сексуальному общению, все эрогенные зоны объединяются. Если осуществление нормального сексуального общения затруднено, тогда можно наблюдать феномены фиксации или регресса к одной из предыдущих стадий.
Развитие психоанализ получил в работах дочери 3. Фрейда - Анны Фрейд. Придерживаясь классической для психоанализа структуры личности, в инстинктивной ее части она выделила сексуальную и агрессивную составляющие. Детское развитие А. Фрейд рассматривает как процесс постепенной социализации ребенка, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципу реальности.
Эпигенетическая теория развития личности (э.Эриксон)
Эрик Эриксон выдвинул три новых положения, ставшие тремя важными вкладами в изучение человеческого «Я»:
Наряду с опи Фрейдом фазами психосексуального развития (оральной, анальной, фаллической и генитальной), в ходе которого меняется направленность влечения (от аутоэротизма до влечения к внешнему объекту), существуют и психологичес стадии развития «Я», в ходе которого индивид уста основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде.
Становление лич не заканчивается в подростковом возрасте, но рас на весь жизненный цикл.
Каждой стадии при свои собственные параметры развития, способные принимать положительные и отрицательные значения.
Основные стадии развития личности по Эрику Эриксону