- •Психологические особенности учебной деятельности младших школьников.
- •Психологические особенности ранней одаренности.
- •Возрастные особенности одаренности
- •Младший школьный возраст :ведущая деятельность, когнитивное и личностное развитие.
- •Основные новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости, его особенности и направления в развитии
- •Мотивация учебной деятельности в подростковом возрасте. Развитие познавательных интересов в учебной деятельности.
- •Особенности развития самосознания в подростковом возрасте. Психологические проблемы общения.
- •Акцентуация характера подростка.
- •Понятие идентичности, варианты ее формирования в юности.
- •Выбор профессии и проблема юношеского самоопределения.
- •Общение и эмоциональная жизнь в ранней юности
- •Цикл «взрослость» состоит из трех стадий:
- •Юношеский возраст. Когнитивное и личностное развитие.
- •Проблема возрастных кризисов
- •Понятие о новообразовании (Выгодский
- •Закономерности развития психики детей (Выгодский).
- •Развитие познавательной деятельности дошкольника.
- •Кризис первого года жизни : психологическая сущность и причины возникновения.
- •Раннее детство : социальная ситуация развития, ведущая деятельность.
- •Кризис 3-х лет :симптомы, психологическая сущность и причины возникновения.
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Кризис 7 – ми лет и проблема психологической готовности к школьному обучению.
- •Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Психологическая адаптация ребенка в школе.
- •Предмет и задачи возрастной психологии. Взаимосвязь с другими разделами психологии
- •Понятие возраста.
- •Методы возрастной и педагогической психологии.
- •Понятие о развивающем обучении в трудах отечественных психологов (л. С. Выготский, д.Б. Эльконин, в.В.Давыдов)
- •Основные психологические проблемы традиционного обучения.
- •Проблема психического развития в психоанализе.
- •Эпигенетическая теория развития личности (э.Эриксон)
- •1. Доверие и недоверие.
- •Теория социального научения.
- •Учение ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
- •Проблема соотношения обучения и развития в трудах л.С.Выгодского.
- •Игровая деятельность дошкольника : симптомы, психологическая сущность и причины возникновения.
- •Характеристика периода новорожденности.
- •Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
- •Понитие «социальная ситуация развития» (Выгодский).
Предмет и задачи возрастной психологии. Взаимосвязь с другими разделами психологии
Область науки, изучающая закономерности психического развития человека и его психологические особенности на различных возрастных ступенях, называется возрастной психологией.
Предметом возрастной психологии являются возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.
Выделяется 3 раздела возрастной психологии:
1. Детская психология (от рождения до 17 лет);
2. Психология взрослых, зрелых возрастов.
Задачи возрастной психологии
Главной задачей возрастной психологии является исследование и описание психической реальности человека в определённые возрастные периоды его жизни.
Решение этой задачи связано с проблемой построения периодизации возрастных изменений в жизненном цикле человека. Возрастная периодизация представляет собой схему разделения жизненного пути человека на отдельные периоды, каждый из которых имеет свою психологическую характеристику.
Одной из ведущих задач возрастной психологии является задача соотнесения данных, полученных опытным путем (преимущественно наблюдением) с имеющимися теориями психического развития.
Важной задачей возрастной психологии является также выявление нормы и отклонения в психическом развитии человека определённого возраста. Норма психического развития определяется в отечественной психологии развития не как характеристика среднестатистического уровня развития в какой-либо возрастной группе, но как указание на высшие возможности достижения для этого возраста. Отклонения в возрастном развитии рассматриваются в возрастной психологии в связи с условиями развития (например, экстремальные ситуации, условия депривации) или в связи с индивидуальными особенностями (например, одарённость).
Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией , психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией . Как известно, в общей психологии исследуются психические функции - восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах. В психологии человека рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д., а возрастная психология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте. Связь возрастной психологии с социальной показывает зависимость развития и поведения ребенка от особенностей тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагогическая - с точки зрения воспитателя, учителя. Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей. Но при этом отмечаются и возможные отклонения в ту или иную сторону от всеобщих линий развития.