- •Дневник - отчет студента по педагогической практике
- •Дневник - отчет студента по педагогической практике
- •Педагогическая практика
- •Права и обязанности студентов-практикантов
- •Педагогическая практика – VII семестр
- •Неделя 1 с _________ по ___________
- •Неделя 2 с _________ по ___________
- •Неделя 3 с _________ по ___________
- •Неделя 4 с _________ по ___________
- •Отчет студента.
- •1) Количественные данные о проведенных и посещенных уроках:
- •2) Обобщенный критический анализ проделанной работы по следующему плану:
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта в качестве классного руководителя
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта в качестве учителя-предметника
- •Педагогическая практика – VIII семестр
- •Требования к педагогической практике (VIII семестр)
- •Отчетная документация
- •Содержание и план работы студента-практиканта (VIII семестр)
- •I неделя
- •Неделя 1 с _________ по ___________
- •Неделя 2 с _________ по ___________
- •Неделя 3 с _________ по ___________
- •Неделя 4 с _________ по ___________
- •Отчет студента.
- •1) Количественные данные о проведенных и посещенных уроках:
- •2) Обобщенный критический анализ проделанной работы по следующему плану:
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта в качестве классного руководителя
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта в качестве учителя-предметника
- •Педагогическая практика – IX-X семестры
- •Требования к непрерывной практике
- •Отчетная документация
- •Недели 1 – 4 с ____ по ______
- •Недели 5 – 8 с ____ по ______
- •Недели 9 – 12 с ____ по ______
- •Недели 13 – 16 с ____ по ______
- •Недели 17 – 18 с ____ по ______
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта
- •Недели 1 – 4 с ____ по ______
- •Недели 5 – 8 с ____ по ______
- •Недели 9 – 10 с ____ по ______
- •Отчет студента.
- •1) Количественные данные о проведенных и посещенных уроках:
- •2) Обобщенный критический анализ проделанной работы по следующему плану:
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта
- •Приложения
- •Схемы анализа урока
- •Урока иностранного языка
- •Образец плана-конспекта внеклассного мероприятия
- •Структура и содержание урока.
- •Стиль взаимодействия учителя и учащихся
- •Психологические особенности самоорганизации учителя:
- •Психологические особенности учащихся данного класса, отмеченные в процессе урока.
- •Психологические особенности организации познавательной деятельности учащихся
- •Общие результаты урока
- •Межличностных отношений в классе (составитель – доц., канд. Псих. Наук л.П. Набатникова)
- •Воспитательного мероприятия (составитель – доц., канд. Пед. Наук е.Б. Куракина)
- •Образец тематического плана
- •1) Организационный момент
- •2) Фонетическая зарядка
- •3) Речевая зарядка
- •1) Ознакомление с новыми л.Е.
- •2) Тренировка (уру)
- •1) Подведение итогов:
- •2) Домашнее задание:
- •Урока иностранного языка
- •Комплексная схема научно-методического обоснования «защитного урока»
Психологические особенности организации познавательной деятельности учащихся
Создание мотивации учения, соответствующей теме, целям урока и возрасту учащихся.
Активизация познавательных процессов учащихся через:
- учет возрастных особенностей и новообразований возраста;
- учет ведущей деятельности возраста;
- учет зоны ближайшего развития учащихся;
- учет ведущего типа общения на уроке;
- учет потребности в положительной оценке;
- учет психофизических особенностей и потенциала учащихся.
3. Средства поддержания сосредоточенности и устойчивости произвольного внимания учащихся (например, сообщением, что этот вопрос будет в контрольной работе) и непроизвольного внимания учащихся через эмоциональный рассказ, использование наглядности, обращение к жизненному опыту учащихся, рациональную организацию деятельности учащихся на уроке и своевременную смену видов деятельности, опору на различные анализаторы.
4. Приемы активизации восприятия, обеспечения его избирательности и осмысленности через постановку вопросов к прочитанному тексту, учебному фильму, схеме и т.д., задания на выделение деталей воспринимаемых предметов или установление взаимосвязей и взаимозависимости, задания на узнавание предметов по нескольким характерным признакам, наглядное предъявление знакомых или изучаемых объектов и др.
5. Формы работы, использованные для повышения продуктивности произвольного и непроизвольного запоминания учениками изучаемого материала: разъяснение задач и мотивов запоминания материала; его активный анализ, выбор главного, отсечение второстепенного; использование различных органов чувств; учет индивидуальных особенностей памяти учеников; применение алгоритма рационального повторения.
6. Приемы активизации мышления через систему вопросов; создание проблемных ситуаций; разные уровни проблемно-эвристического решения задач; использование заданий с недостающими и лишними данными; организацию поисковой деятельности на уроке; анализ содержания текстов; организацию наблюдения за каким-либо свойством, явлением; выделение свойства из целого явления, предмета, события; установление предметно-логических связей; анализ противоречивых высказываний; поиск контраргументов; краткий пересказ текстов и т.д.
7. Средства активизации воображения учащихся через использование заданий творческого характера: визуализация материала, сочинение рассказов, сказок, эссе на заданную тему, составление задач по известному решению и т.д.
8. Приемы, использованные учителем для введения новых понятий: сообщение понятий, определение, объяснение, уточнение, поиск к ним синонимов и антонимов, выделение в тексте слов, выражающих изучаемые понятия, введение новых понятий в предложение и текст.
Общие результаты урока
- степень реализации психологических целей и задач урока;
- главные достоинства и основные упущения;
- требуемые изменения в корректировке учебного материала и способе проведения аналогичного урока.
Приложение №4.
Схема социометрического исследования