- •Дневник - отчет студента по педагогической практике
- •Дневник - отчет студента по педагогической практике
- •Педагогическая практика
- •Права и обязанности студентов-практикантов
- •Педагогическая практика – VII семестр
- •Неделя 1 с _________ по ___________
- •Неделя 2 с _________ по ___________
- •Неделя 3 с _________ по ___________
- •Неделя 4 с _________ по ___________
- •Отчет студента.
- •1) Количественные данные о проведенных и посещенных уроках:
- •2) Обобщенный критический анализ проделанной работы по следующему плану:
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта в качестве классного руководителя
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта в качестве учителя-предметника
- •Педагогическая практика – VIII семестр
- •Требования к педагогической практике (VIII семестр)
- •Отчетная документация
- •Содержание и план работы студента-практиканта (VIII семестр)
- •I неделя
- •Неделя 1 с _________ по ___________
- •Неделя 2 с _________ по ___________
- •Неделя 3 с _________ по ___________
- •Неделя 4 с _________ по ___________
- •Отчет студента.
- •1) Количественные данные о проведенных и посещенных уроках:
- •2) Обобщенный критический анализ проделанной работы по следующему плану:
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта в качестве классного руководителя
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта в качестве учителя-предметника
- •Педагогическая практика – IX-X семестры
- •Требования к непрерывной практике
- •Отчетная документация
- •Недели 1 – 4 с ____ по ______
- •Недели 5 – 8 с ____ по ______
- •Недели 9 – 12 с ____ по ______
- •Недели 13 – 16 с ____ по ______
- •Недели 17 – 18 с ____ по ______
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта
- •Недели 1 – 4 с ____ по ______
- •Недели 5 – 8 с ____ по ______
- •Недели 9 – 10 с ____ по ______
- •Отчет студента.
- •1) Количественные данные о проведенных и посещенных уроках:
- •2) Обобщенный критический анализ проделанной работы по следующему плану:
- •Комплексная оценка деятельности студента-практиканта
- •Приложения
- •Схемы анализа урока
- •Урока иностранного языка
- •Образец плана-конспекта внеклассного мероприятия
- •Структура и содержание урока.
- •Стиль взаимодействия учителя и учащихся
- •Психологические особенности самоорганизации учителя:
- •Психологические особенности учащихся данного класса, отмеченные в процессе урока.
- •Психологические особенности организации познавательной деятельности учащихся
- •Общие результаты урока
- •Межличностных отношений в классе (составитель – доц., канд. Псих. Наук л.П. Набатникова)
- •Воспитательного мероприятия (составитель – доц., канд. Пед. Наук е.Б. Куракина)
- •Образец тематического плана
- •1) Организационный момент
- •2) Фонетическая зарядка
- •3) Речевая зарядка
- •1) Ознакомление с новыми л.Е.
- •2) Тренировка (уру)
- •1) Подведение итогов:
- •2) Домашнее задание:
- •Урока иностранного языка
- •Комплексная схема научно-методического обоснования «защитного урока»
Структура и содержание урока.
А) их соответствие целям и задачам урока;
Б) соответствие возрастным особенностям учащихся, их психофизиологическим возможностям;
В) соответствие принципам развивающего обучения;
Г) соблюдение принципов воспитывающего обучения.
Стиль взаимодействия учителя и учащихся
Психологические особенности самоорганизации учителя:
А) психологическая готовность учителя к уроку;
Б) рабочее самочувствие учителя в начале и ходе урока (манера поведения, стиль общения с учащимися, собранность, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленных целей, педагогическая находчивость);
В) проявление в организации учебной деятельности учащихся психолого-педагогических умений:
- учитывать готовность класса к уроку;
- замечать и учитывать в ходе урока психофизическое состояние учащихся;
- наблюдать за дисциплиной учащихся и поддерживать ее;
- внимательно слушать ответы учащихся;
- воспринимать реакцию учащихся на свои вопросы и объяснение материала, контролировать образовательный процесс в течение всего урока;
- поддерживать благоприятный психологический климат урока, атмосферу оптимистичного, искреннего общения на уроке школьников с учителем и друг с другом;
- проявлять тактичность и поддержку учащихся в случае их затруднений или ошибок;
- наблюдать в течение всего урока за своим поведением и речью;
- регулировать правильность своей речи, использовать выразительные средства (речь четкая, ясная, краткая, логичная, доказательная, эмоциональная, с применением нужной интонации, пауз, силы и тембра голоса, темпа речи);
- замечать и учитывать особенности учебной деятельности класса в целом (темп работы, затруднения, типичные ошибки);
- учитывать особенности учебной деятельности отдельных групп учащихся («сильных» по успеваемости, «средних», «слабых», «трудных», недавно прибывших в класс и т.д.), выделение на уроке возможных групп учащихся по уровню обучаемости, учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной формах работы учащихся;
- учитывать особенности учебной деятельности отдельных учащихся (уровень их обучаемости, особенности поведения, речи, прилежание в учебе, способности, интересы, продвижение в развитии);
- осуществлять на уроке психолого-педагогическую поддержку «трудных» учащихся и учеников, перешедших из другой школы.
Психологические особенности учащихся данного класса, отмеченные в процессе урока.
А) уровень умственного развития класса, самоорганизация учащихся, сформированность познавательных потребностей, отношение учащихся к учению;
Б) особенности учебной деятельности учащихся с разным уровнем развития (одаренных, «сильных» по успеваемости, «средних», «слабых», «трудных»);
В) стиль работы класса в целом на данном уроке (активность, организованность, безразличие, равнодушие, пассивность, боязливость, недисциплинированность);
Г) работоспособность класса в начале и конце урока;
Д) интеллектуальная активность учащихся на уроке (состояние внимания, наблюдательность, сосредоточенность, готовность к восприятию, к запоминанию, к творческому мышлению, к самостоятельному усвоению новых знаний, к решению проблемных ситуаций);
Е) проявление на уроке межличностных отношений между учащимися (взаимопомощь, взаимоподдержка, соперничество, враждебность, пренебрежение);
Ж) отношение учащихся к учителю и предмету.