85

Дневник - отчет студента по педагогической практике

Москва, 2012

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Московский городской педагогический университет»

Институт иностранных языков

Хранится в личном деле студента

Дневник - отчет студента по педагогической практике

Фамилия, имя, отчество ________________________________________

Специальность____________________________________________________

Группа __________________________________________________________

Директор Института иностранных языков

доктор пед.наук, проф.

А.В.Щепилова

Педагогическая практика

Цели и задачи

Студент должен осуществлять учебно-воспитательную деятельность по избранной специальности (английский язык) в начальной, основной и полной общеобразовательной школе.

Целью педагогической и непрерывной практики студентов 4-5 курсов является совершенствование и развитие методической компетенции, основы которой были заложены в курсе «Теории и методики обучения иностранным языкам».

Особенности педагогической практики как учебно-профессиональной деятельности студентов определяют ее основные задачи:

- совершенствование и развитие методических умений в области исследовательской, технологической и практической деятельности;

- дальнейшее углубление теоретической подготовки;

- формирование методической рефлексии;

- развитие методического мышления и исследовательского подхода к профессиональной деятельности;

- развитие профессионально-личностных качеств учителя иностранного языка и профессиональных интересов.

В ходе педагогической практики на 4 курсе студенты должны овладеть следующими профессионально-методическими умениями.

В области исследовательской деятельности:

- изучать личность ученика и особенности классного коллектива с целью определения уровня обученности, интересов, отношения к предмету, индивидных, субъектных и личностных характеристик индивидуальности школьников, оформлять результаты изучения в виде психологической характеристики ученика или классного коллектива;

- делать методический анализ учебного материала с целью определения трудностей его усвоения определенной группой учащихся;

- осуществлять методический анализ УМК с целью их рационального использования в каждом конкретном классе в различных типах школ;

- наблюдать учебно-воспитательный процесс на уроке и во внеурочное время, выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений, вычленять положительное и отрицательное в опыте;

- анализировать уроки учителей и студентов-практикантов с точки зрения методического содержания, логики урока и методов учения и обучения иностранному языку и оформлять результаты наблюдения и анализа в виде фотографии урока и развернутого анализа на основе схем (1 – 9);

- анализировать воспитательные мероприятия, проводимые в классе с точки зрения решения поставленных образовательных, воспитательных и развивающих задач;

- делать психологический анализ урока ИЯ и оформлять его в виде развернутого анализа по схеме.

В области технологической деятельности:

- разрабатывать и изготовлять дидактический материал (схемы, грамматические таблицы, ЛСС, ФСТ ит.п.);

- составлять тесты, контрольные работы, диктанты;

- проектировать и изготовлять пособия и стенды для оформления кабинета ИЯ.

- пользоваться и содержать в надлежащем порядке все учебные средства и место работы учителя (кабинет, подсобные помещения, учебные пособия, тетради учащихся, классные журналы и т.п.).

В области практической деятельности:

- грамотно формулировать практические, образовательные, развивающие и воспитательные задачи отдельного урока и серии уроков по теме, исходя из целей обучения ИЯ в общеобразовательной школе, используя помощь методиста или учителя в случае необходимости;

- отбирать и дозировать учебный материал с целью ознакомления с ним учащихся с учетом факторов конкретной учебной ситуации;

- составлять тематический план серии уроков в соответствии с целями обучения, уровнем обученности учащихся, условиями работы школы, следуя методической концепции авторов УМК;

- конструировать поурочные планы различных типов в соответствии с программой обучения ИЯ в конкретном классе, концепцией авторов УМК, современными достижениями методической науки, а также рекомендациями методиста или учителя;

- выбирать оптимальные способы и приемы ознакомления с новым учебным материалом на основе принципов коммуникативной направленности, ситуативности и сознательности процесса усвоения;

- формулировать различные типы КЗ в соответствии с основными функциями иноязычного общения (информативной, регулятивной, ценностно-ориентационной, конвенциональной);

- определять типы и виды, количество, последовательность и интенсивность упражнений, предназначенных для формирования и совершенствования навыков и развития речевых умений;

-создавать учебно-речевые ситуации с учетом личностной индивидуализации;

- уместно и целесообразно планировать использование средств языковой наглядности и различных видов опор при формировании, совершенствовании навыков и развитии речевых умений;

-планировать методически целесообразное использование средств неязыковой наглядности и современных ТСО и информационных технологий на уроках и во внеклассной работе по языку;

- организовывать свою деятельность и различные формы познавательной деятельности учащихся для реализации поставленных задач урока и внеклассных мероприятий по языку;

- организовывать разнообразные языковые, речевые игры, в том числе и ролевые;

- вести урок на изучаемом языке, создавая при этом благоприятный психологический климат общения;

- устанавливать атмосферу педагогического сотрудничества на уроке и во внеурочное время, выступая равноправным партнером общения;

- использовать актуальные события жизни страны, конкретной школы, класса, отдельных учеников для создания естественных ситуаций общения на уроке и во внеурочное время;

- строить свои отношения и общение с детьми на основе уважения и понимания личности отдельных учеников и всего коллектива класса;

- планировать совместно с учителем и проводить внеклассную работу по предмету с отдельными учащимися или классом;

- грамотно формулировать цели и задачи отдельного воспитательного мероприятия, отбирать и изготавливать соответствующие средства организации и проведения его в классе, обращаясь, по мере необходимости, за помощью к методисту кафедры педагогики или классному руководителю;

- конструировать совместно с классным руководителем план воспитательных дел на период педпрактики.

Непрерывная педагогическая практика на выпускном курсе отличается от практики 4 курса большей самостоятельностью и рефлексией при решении психолого-педагогических и методических задач.

Непрерывная педагогическая практика 5 курса призвана сформировать и совершенствовать следующие специфические умения.

В области исследовательской деятельности:

- осуществлять самоанализ проведенного урока, внеклассного и воспитательного мероприятия;

- делать научно-педагогическое обоснование задач, структуры, логики содержания, принципов, форм организации познавательной деятельности учащихся, использованных методов, способов и приемов и средств обучения;

- осуществлять методический анализ компонентов УМК и учебного материала с целью определения трудностей усвоения его учащимися полной общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях и других типов школ;

- изучать и обобщать опыт работы учителей школы;

- планировать и проводить опытную работу по теме дипломной работы по теории и методике обучения ИЯ;

- принимать участие в работе методических объединений учителей иностранного языка школ, выступать с докладами и сообщениями в рамках заседаний методобъединений.

В области технологической деятельности:

- разрабатывать серии упражнений для формирования и совершенствования речевых навыков и развития речевых умений;

- разрабатывать сценарии ролевых и деловых игр, массовых внеклассных и воспитательных мероприятий;

- разрабатывать и изготавливать учебно-методические материалы в помощь учащимся;

- изготавливать планшеты по результатам обобщения опыта работы учителей.

В области практической деятельности:

- составлять тематические планы серии уроков по ИЯ на различных этапах

начальной, основной и полной общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях и других типов школ;

- планировать и проводить работу кружков;

- планировать и проводить массовые внеклассные мероприятия по ИЯ (олимпиады, недели иностранного языка, фестивали и т.п.);

- планировать и проводить разнообразные воспитательные дела в старших классах (обзор последних событий, интервью, пресс-конференции, «круглый стол», КВН и пр.);

- проводить профориентационную работу с выпускниками школ.