3.2. Этапы профессионального развития человека

Профессиональное развитие – происходящий в онтогенезе человека процесс социализации, направленный на присвоение им различных аспектов мира труда, в частности профессиональных ролей, профессиональной мотивации, профессиональных знаний и навыков.

Выделяют четыре этапа процесса профессионального развития, на каждом из которых происходит смена ведущих механизмов детерминации деятельности, меняются ее цели:

1. поиск и выбор профессии;

1. освоение профессии;

2. социальная и профессиональная адаптация;

3. выполнение профессиональной деятельности.

Более развернутое описание процесса профессионального развития представлено в наиболее известной в России периодизации развития человека как субъекта труда, предложенной Е. А. Климовым.

1. Фаза оптанта – это период, когда для человека приобретает значимость проблема выбора или вынужденной перемены профессии, и он совершает этот выбор. Определенных временных границ эта фаза, как и другие, не имеет. Если в роли оптанта оказывается профессионал (скажем, частично утративший работоспособность или оказавшийся без работы и вынужденный переменить профессию), то хронологический возраст может быть любым в интервале трудоспособности.

2. Фаза адепта – в зависимости от профессии может быть как многолетней (профессиональное обучение в вузе), так и кратковременной (инструктаж). Адепт – это человек, уже ставший на путь приверженности профессии и осваивающий ее (учащиеся профтехучилищ, студенты колледжей, вузов, курсанты и др.).

3. Фаза адаптации – как ни был хорошо налажен процесс подготовки в учебном процессе, адаптанту предстоит распознать, усвоить и вписаться в контекст новых для него профессиональных и социальных норм (в том числе и неписаных), регулирующих поведение, образ жизни, манеры и внешний облик профессионала.

4. Фаза интернала – достигший этой фазы уже как бы внутри профессии, причем это осознается как им самим, так и партнерами по труду. Интернал – это уже опытный работник, который все более надежно и успешно справляется с профессиональными функциями на данном трудовом посту.

5. Фаза мастерства предполагает, что работник может решать самые сложные профессиональные задачи, выделяется универсализмом, широким профессиональным кругозором. Обычно имеет некоторые формальные показатели квалификации (разряд, категорию, звание).

6. Фаза авторитета – достигший ее хорошо известен, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его пределами (в отрасли, на межотраслевом уровне, в стране), вероятно, имеет награды, знаки отличия. Несмотря на возраст (биологический, хронологический), профессиональные задачи он решает успешно за счет большого опыта и умения организовать свою работу, окружить себя помощниками.

7. Фаза наставничества – для нее характерна особая роль учеников, последователей, перенимающих опыт авторитетного профессионала, наполняя, тем самым, жизнь мастера осмысленной перспективой.

Представляет интерес и динамика развития профессионализма, представленная его уровневой организацией:

• допрофессионализм – уровень дилетанта, новичка в профессии;

• собственно профессионализм – превращение специалиста в профессионала, демонстрирующего стабильно высокие результаты. Внутри данного уровня различают следующие этапы: адаптация человека к профессии; самоактуализация человека в профессии; свободное владение профессией в форме мастерства;

• суперпрофессионализм – расцвет профессиональной деятельности; опережение своего времени, подготовка общества и профессии в целом к постановке новых задач;

• псевдопрофессионализм – внешние признаки активной деятельности при наличии тех или иных профессиональных деформаций;

• послепрофессионализм – «профессионал в прошлом», «экс-профессионал» или советчик, учитель, наставник для других специалистов.

Было бы ошибочно полагать, что в сегодняшнем быстро меняющемся мире все люди одинаково проходят одну и ту же последовательность этапов профессионального цикла. Человек может не раз изменить сферу деятельности, прежде чем сделает окончательный профессиональный выбор. Многие взрослые на пике своей профессиональной карьеры меняют место работы или профессию. Подобные события могут быть вызваны как внешними обстоятельствами, например, увольнением работников в результате сокращения численности персонала, так и внутренними факторами, например, переоценкой достигнутых успехов.

Профессиональное развитие личности – довольно сложный процесс, предполагающий наличие как прогрессивных, так и регрессивных стадий. Прогрессивная стадия связана, прежде всего, с формированием мотивов профессиональной деятельности, структуры профессиональных способностей, знаний, умений и навыков. Признаками регрессивной стадии являются разного рода проявления негативного воздействия профессии на личность, такие как профессиональные деформации и специфические состояния психического «выгорания».

Профессиональная деформация может иметь довольно сложную динамику проявлений в трудовой деятельности человека и затрагивать различные стороны психики: мотивационную, когнитивную, сферу личностных качеств. Деформация тех или иных структур личности может возникнуть как следствие прогрессивного развития определенных черт характера, познавательных образований, мотивов, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей. Гипертрофированное развитие указанных характеристик приводит к тому, что они начинают проявляться не только в профессиональной деятельности, но и проникают в другие сферы жизни человека. В частности, многих педагогов отличает дидактическая манера речи, стремление поучать и воспитывать. Если такая тенденция абсолютно оправдана в учебном заведении, то сфере межличностных отношений она раздражает людей. Для педагогов также xapaктерен и упрощенный подход к проблемам. Это качество необходимо в учебном заведении для того, чтобы сделать объясняемый материал более доступным, однако вне профессиональной деятельности оно порождает ригидность и прямолинейность мышления.

Профессиональная деформация мотивационной сферы может проявляться в чрезмерной увлеченности какой-либо профессиональной сферой при снижении интереса к другим. Известным примером такой деформации может служить феномен «трудоголизма».

Другой формой проявления этого феномена являются профессиональные стереотипы и установки. Они представляют собой определенный уровень достигнутого мастерства и проявляются в знаниях, автоматизированных умениях и навыках, подсознательных установках, не загружающих сознания. Отрицательное влияние стереотипов проявляется в упрощенном подходе к решению проблем, в представлении о том, что данный уровень знаний и представлений может обеспечить успешность деятельности. В ряде профессий эти стереотипы и установки очень опасны. Примером такой профессии может служить деятельность следователя. Подозрительность как вид деформации неизбежно приводит к предвзятости, к обвинительному уклону в следственной деятельности.

Другим проявлением отрицательного воздействия профессии на личность является феномен психического выгорания. В отличие от профессиональной деформации, психическое выгорание можно в большей степени отнести к случаю полного регресса профессионального развития, поскольку оно затрагивает личность в целом, разрушая ее и оказывая негативное влияние на эффективность трудовой деятельности.

Психическое выгорание представляет собой синдром, включающий в себя эмоциональное истощение, деперсонализацию и редукцию профессиональных достижений. Под эмоциональным истощением понимается чувство эмоциональной опустошенности и усталости, вызванное собственной работой. Деперсонализация предполагает циничное отношение к труду и объектам своего труда. В частности, в социальной сфере деперсонализация предполагает бесчувственное, негуманное отношение к клиентам, приходящим для лечения, консультации, получения образования и других социальных услуг. Наконец, редукция профессиональных достижений представляет собой возникновение у работников чувства некомпетентности в своей профессиональной сфере, осознание неуспеха в ней.

Таким образом, профессия может существенным образом оказывать влияние на человека, приводя как к положительным, так и отрицательным последствиям. Развитие профессионализма, процессы стагнации и деградации во многом зависят от самого человека, от его отношений к себе и к Миру, к другим людям, от характера использования имеющихся у него ресурсов. Но при этом своеобразный и неповторимый профессиональный путь каждого человека может быть рассмотрен в контексте общей логики профессионального развития личности.