4.3. Развитие перцептивной сферы человека

Перцептивная сфера развивается в процессе активной жизнедеятельности субъекта и на основе обучения и воспитания. Наиболее активный период формирования перцептивной сферы – дошкольный возраст, особенно первые годы жизни.

После рождения ребенок начинает реагировать на раздражители всех видов. Более развитой оказывается кожная чувствительность. Достаточно развито обоняние – новорожденный ребенок по запаху материнского молока определяет, есть в комнате мать или нет. Однако обонятельные ощущения, не связанные с питанием развиваются достаточно долго.

Сложный путь развития проходят зрение и слух. Обычно ребенок начинает реагировать на звуки в течение первой недели. Первые реакции ребенка на звук имеют характер общего двигательного возбуждения: ребенок вскидывает ручки, шевелит ножками, издает громкий крик.

К концу первого года жизни наступает различение звуков речи. С этого момента развивается речевой слух. Сначала у ребенка возникает способность различать гласные, а на последующей стадии он начинает различать согласные.

С момента появления зрительных ощущений ребенок реагирует на свет различными двигательными реакциями. Различение цветов растет медленно. Установлено, что ребенок начинает различать цвет на пятом месяце, после чего он начинает проявлять интерес ко всякого рода ярким предметам. С этого момента происходит длительное развитие восприятия пространства, формы предмета, его величины и удаления.

О первоначальном выделении ребенком предметов из окружающей среды и их предметном восприятии можно судить по разглядыванию ребенком этих предметов, когда он не просто на них смотрит, а рассматривает, словно ощупывает взором. По мнению Б. М. Теплова, признаки предметного восприятия у ребенка начинают проявляться в раннем младенческом возрасте (2 – 4 месяца), когда начинают формироваться действия с предметами. К 5 – 6 месяцам у ребенка отмечается возрастание случаев фиксации взора на предмете, которым он оперирует.

Под влиянием игровой и конструктивной деятельности у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из этих частей в отдельности и затем объединяя их в одно целое.

В процессе обучения происходит становление адекватного образа предмета, знакомство с пространственными свойствами предметов. Дети приобретают способность быстро узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов и отличать их на основе этих свойств друг от друга.

4.4. Память и ее строение

На протяжении всей своей жизни человек усваивает огромное количество знаний, умений и навыков, то есть того, что составляет жизненный опыт. При необходимости они используются для решения соответствующих задач и выполнения разнообразных действий. Все это становится возможным благодаря психическому процессу, который называется памятью. Кроме этого память необходима также для психического развития и социального бытия человека как субъекта и как личности.

Выполнение этих функций требует от человека особой психической активности, которая получила название мнемической деятельности. Она имеет определенные мотивы, цели и задачи и состоит из отдельных мнемических действий. Например, повторение, систематизация, сравнение, выделение смысловых частей и др. Поэтому память можно определить как систему активных мнемических действий, обеспечивающих усвоение, расширение и реализацию жизненного опыта человека.

Она актуализируется в ситуациях, требующих запечатления и использования знаний, умений и навыков или освобождения от них, если они стали ненужными. Например, для того чтобы сдать экзамен, студент должен запомнить и воспроизвести соответствующий учебный материал. Точно так же для выполнения любого практического действия необходимо воспроизвести из памяти определенную информацию. Подобные жизненные ситуации являются критическими для актуализации процессов памяти.

В структуре памяти выделяют четыре относительно самостоятельных процесса и соответствующие им функции: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание – это процесс запечатления (фиксирования) информации, представленный в форме ощущений, субъективных образов, мыслей, эмоциональных переживаний, движений, практических действий и актов общения. На его основе происходит накопление и расширение жизненного опыта и психическое развитие человека.

Сохранение – это процесс удержания полученного жизненного опыта, в том числе и личности, от распада. Предметом его выступают не только знания, умения и навыки, но и любые личностные образования. Об этом свидетельствует сам факт существования личности почти в неизменном виде на протяжении большей части жизни. Сохранение логически вытекает из процесса запоминания и придает ему разумный смысл. Оно может быть кратковременным (оперативным) и долговременным (растянутым на всю жизнь, а возможно, и более). Долговременному хранению подлежит наиболее важный жизненный опыт.

Воспроизведение – это процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из памяти. Процесс воспроизведения может иметь такие формы: узнавание, собственно воспроизведение и припоминание.

Узнавание – это воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия. Узнавание имеет большое жизненное значение. Без него человек каждый раз воспринимал знакомые предметы как новые. Узнавание всегда связывает наш опыт с восприятием тех или иных объектов и тем самым дает возможность правильно ориентироваться в окружающей действительности. В результате она предстает перед нами как знакомая и привычная. Столь же необходимо оно и для самоидентификации человека как индивида, как субъекта, как личности и как индивидуальности. При нарушении этого процесса мы бы не смогли узнавать самих себя и относились бы к себе как к другому незнакомому человеку. Поэтому узнавание является необходимым условием существования самосознания и личности в целом.

Собственно воспроизведение осуществляется без повторного восприятия соответствующей информации. Оно может быть непроизвольным и произвольным. Непроизвольное воспроизведение осуществляется автоматически без специального намерения. Оно вызывается содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент. В этом случае оно выполняет очень важную функцию информационного обеспечения предметной деятельности и общения. Например, для того чтобы написать слово, необходимо помнить каждую букву и порядок расположения. Без этой информации было бы невозможно выполнение даже такого привычного действия. Произвольное воспроизведение вызывается задачей, которую человек ставит перед собой. Если же не удается вспомнить то, что необходимо, приходится делать активные поиски, преодолевая определенные трудности. Такое воспроизведение называется припоминанием. Припоминание может быть очень сложным умственным действием, от него зависят эффективность и готовность использовать свои знания. Успешность припоминания зависит от того, насколько четко и точно осознается содержание, какие используются приемы припоминания, насколько мотивировано выполнение репродуктивной задачи.

Забывание – это процесс освобождения человека от ненужного жизненного опыта. Причем критерий для оценки его личностной значимости (полезность, бесполезность, вредность и т. д.) представляется не объективным, а исключительно субъективным. Он находится в самой личности: в потребностях, в интересах, в отношениях, в личностных ценностях, в жизненных целях и задачах. Поэтому довольно часто бывает так, что человек забывает то, что объективно значимо и необходимо ему. Для избежания подобных фактов важно глубоко понимать значение и личнocтный смысл любого обретаемого опыта: знаний, умений или навыков.

Необходимость существования забывания объясняется следующими обстоятельствами. Во-первых, хранение жизненного опыта требует достаточно больших внутренних усилий и энергетических затрат. Отсюда не имеет смысла оставлять в памяти ненужную информацию.

Во-вторых, избыток бесполезной информации затрудняет доступ к необходимому опыту. В-третьих, в структуре любого опыта существуют множество травмирующих фактов, от которых полезно, а иногда даже крайне необходимо избавиться с помощью забвения. К ним относятся такие события, как измена близкого человека, унижение, оскорбление, всевозможные неблаговидные поступки самого человека и т. д. Постоянная фиксация на подобных фактах является причиной тревожности и даже серьезных психических заболеваний. Поэтому забывание выполняет очень важную психотерапевтическую функцию.