- •1. Исторические корни и современные тенденции развития психодиагностики.
- •4. Надежность тестовых измерений
- •5. Валидность тестовых измерений
- •10. Характеристика методик диагностики внимания.
- •11. Характеристика методик диагностики памяти.
- •12. Характеристика методик диагностики особенностей мышления.
- •13. Характеристика методик диагностики интеллекта. (см презентацию №3)
- •14. Невербальные тесты интеллекта для диагностики разных культурных групп.
- •15. Характеристика групповых тестов интеллекта
- •Школьный тест умственного развития
- •16. Характеристика теста Векслера. (с презентации)
- •17. Характеристика теста структуры интеллекта Амтхауэра.
- •Интерпретация группы субтестов, близких по факторному принципу
- •Интерпретация результативности по отдельным субтестам
- •18. Характеристика теста «Универсальный интеллектуальный тест» (Батурин, Курганский).
- •19. Характеристика методик диагностики способностей.
- •Тест меры музыкальной одаренности к.Сишора
- •Тест технического мышления Беннетта
- •20. Подходы и проблемы диагностики личности.
- •21. Личностные опросники (стандартизированные самоотчеты).
- •22. Характеристика теста mmpi – Миннесотский многопрофильный личностный опросник (смил, ммил).
- •23. Характеристика методик опросник Леонгарда-Шмишека и патохарактерологический диагностический опросник а.Е. Личко.
- •24. Характеристика 16-факторного опросника р.Кеттелла.
- •25. Личностные опросники мотивации.
- •26. Личностные опросники интересов
- •27. Опросники личностных ценностей.
- •28. Характеристика методик диагностики психических состояний.
- •29. Характеристика теста люшера.
- •30 Характеристика методик диагностики межличностных отношений.
- •Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре (а. Н. Волковой)
- •2. Представления супругов о желаемом распределении ролей между мужем и женой при реализации семейных функций, объединенные шкалой ролевых ожиданий и притязаний (шроп).
- •31. Характеристика теста прогрессивные матрицы Дж.Равена.
- •32. Характеристика Калифорнийского личностного опросника.???
- •33. Характеристика опросника г.Айзенка (epi). Описание методики
- •Теоретические основы
- •Описание шкал Экстраверсия — интроверсия
- •Нейротизм
- •34. Характеристика методики диагностики фрустрационных реакций с. Розенцвейга.
- •35. Характеристика тематического апперцептивного теста. (тат)
- •Ход обследования
- •36. Характеристики опросника басса дарки.
18. Характеристика теста «Универсальный интеллектуальный тест» (Батурин, Курганский).
Авторы:
Авторы методики: И.М. Дашков, Н.А. Курганский, Л.К. Федорова. Стандартизация выполнена под руководством Н.А. Батурина и Н.А Курганского.
Описание:
Универсальный интеллектуальный тест (УИТ СПЧ) создавался в период с 1992 по 1995 год учеными Санкт-Петербургского государственного университета. Тест предназначен для исследования уровня и структуры интеллектуальных функций старших подростков и взрослых людей в возрасте от 13 лет и старше.
Проводить тестирование можно в бланковой и компьютерной форме (см. дополнительно UIT).
Методика предназначена не только для диагностики общего интеллектуального уровня, но и отдельных интеллектуальных функций. Методика имеет 4 равноценных параллельных формы (А, Б, В, Г), каждая из которых состоит из 11 субтестов: 1. Осведомленность. 2. Скрытые фигуры. 3. Пропущенные слова. 4. Арифметические задачи. 5. Понятливость. 6. Исключение изображений. 7. Аналогии. 8. Числовые ряды. 9. Умозаключения. 10. Геометрическое сложение. 11. Заучивание слов.
Методика хорошо зарекомендовала себя в многолетних обследованиях динамики умственного развития старшеклассников, при наборе и дифференцировании учащихся в школах и классах различного типа, при отборе персонала, диагностике интеллектуального потенциала организации.
Стандартизация, проведенная на репрезентативной выборке, позволяет переводить сырые баллы в шкальные оценки и рассчитывать IQ. Тест позволяет получать сопоставляемые по валидности и надежности результаты с тестом WAIS Д. Векслера.
УИТ СПЧ - комплексная интеллектуальная методика (батарея из 11 тестов) для диагностики общих умственных способностей и структуры интеллекта. Выполнена в 4 параллельных формах (А, Б, В, Г). Предназначена для целей профессионального отбора и отбора в различные учебные заведения, текущего контроля за интеллектуальным развитием, для научных исследований.
Возрастной диапазон - 13 лет и старше. Методика применима для лиц, владеющих русским языком, без выраженных умственных дефектов. Условия проведения - групповые, но при необходимости и индивидуальные, с применением брошюрно-бланковой процедуры, обработка данных стандартизирована.
19. Характеристика методик диагностики способностей.
способности
Индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.
Имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности.
Не сводятся к наличным ЗУНам, но могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих ЗУНов
Общие – интеллектуальные и творческие, которые находят свое проявление во многих видах деятельности.
Специальные – определяются по отношению к отдельным специальным видам деятельности.
Тест меры музыкальной одаренности к.Сишора
Не прогнозирует достижения в музыкальной деятельности, но предсказывает овладение специальностями, требующими слухового различения (звукооператор, радиотелеграфист). 6 субтестов – различение высоты, громкости, ритма, длительности, тембра звуков, тональную память. С 4 класса.
Тест технического мышления Беннетта
Предполагает знакомство с инструментами, приборами, знание основ механики из повседневной жизни.
Для диагностики учащихся старших классов, взрослых, поступающих на обучение в технические учебные заведения.