56. Карьера человека как условие и уровень его самореализации

Понятие карьера обозначает продвижение в сфере профессиональной деят-ти. Успешность карьеры чел зависит: от определения сферы профессион. деят-ти, от проф выбора затрагивающую лишь ближайшую перспективу, от личных особенностей.

Виды карьеры:

1)линейная, складывается у человека кот. с самого начала трудовой деят выбрал понравившуюся ему сферу и упорно подним. по служебн. лестнице

2)стабильный тип сопутствует тем кто еще в молодости избрал сферу своей деятел и остался в ней до конца труд деятельн.

3)спиральная конфигурация карьеры складывается у беспокойных, мятущихся личностей.

4)кратковременная, как правило сопутствует недисциплинированным и низкоквалифицированным работникам.

5)платообразная характерна для той категории людей которая хорошо справляются со своими обязанностями.

6) снижающаяся карьера, когда человек неплохо начинает свою проф деят, но происходит нечто непредвиденное что постепенно снижает его работоспособность.

Карьера человека складыв. эффективно следующим образом когда есть:

1)достойная цель. Она должна быть полезной, прекрасной, конкретная цель должна иметь выход к глобальным проблемам

2)план достижения достойной цели: каждодневное планирование деят-ти, строгое распределение сил

3)работоспособность как способность личности к длительному интеллектуальному и физическому напряжению

4)техника решения встающих перед чел задач. Становление карьеры предполагает решение если не всех то определенного класса професион задач

5)умение «держать удар» - помогает чел успешно реализовать свою карьеру. 6)результативность профессиональной деят-ти позволяет оценить промежуточные продукты труда и сопоставить их с прогнозируемым конечным результатом

53. Использование активных методов в обучении. Их преимущества и недостатки.

Рассматривая различные определения, можно резюмировать, что активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты

Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах учебного процесса:

1 этап – первичное овладение знаниями. Это могут быть проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия и т.д.

2 этап – контроль знаний (закрепление), могут быть использованы такие методы как коллективная мыслительная деятельность, тестирование и т.д.

3 этап – формирование профессиональных умений, навыков на основе знаний и развитие творческих способностей, возможно использование моделированного обучения, игровые и неигровые методы.

Тренинг: преимущество используются многие методы активного обучения, - высокая активность учащихся,- широко используется опыт учащихся, - высокая эффективность усвоения знаний и умений НедостаткиВысокая цена, результат существенно зависит от профессионализма тренера

Групповое обсуждение (дискуссия) ПреимуществаОбеспечивает хорошие возможности для обратной связи, перенос полученных знаний в практическую деятельность, участники активно взаимодействуют между собойНедостаткиКачество обучения зависит от уровня подготовленности группы, возможность отклониться от темы

Мозговой штурм Преимущества Простая процедура, интерактивность участников, возможность выйти за пределы стандартного мышления НедостаткиНеполнота процесса (ступень решения проблемы)

Разбор практических ситуаций (кейсов) Преимущества - позволяет участникам познакомиться с опытом других организаций (людей), развить навыки анализа принятия решений, разработки стратегии и тактики, реализм, - погружают участника в бизнес-процессы, - не имеют единственно верного решения НедостаткиТребует времени на подготовку, тема должна быть близка участникам, предъявляет требования к профессионализму ведущего

Деловая игра Преимущества - близость к реальной профессиональной деятельности участников,- возможность изучать проблемную ситуацию всесторонне, - высокая включенность и мотивация участников, - обучает работать с информацией, - принимать решенияНедостаткиТребует профессионализма ведущего, обучение может занимать много времени

Ролевые игры Преимущества практическая направленность, - приобретенный опыт сохраняется надолго, -возможность проиграть разные варианты, - получение обратной связи от партнеров НедостаткиОграниченный размер группы, искусственность. Может возникнуть сопротивление участию в игре. Достаточно высокая стоимость

52 Сравнительная характеристика принципов и методов обучения, применяемых в традиционном и альтернативном обучении.

Альт шк. Здесь уважают учеников, а не Систему. Школьники могут сами выбирать темп и форму подачи материала во время урока. Гибкий учебный план учитывает индивидуальные особенности обучающихся. Принципы обучения — общая забота учителей и учеников. Традиционные педагогические правила не отвергаются, новые идеи приветствуются.

Виды альтернативного обучения:

Экстернат. Под этим строгим словом подразумевается порядок сдачи экзаменов по курсу полной средней общеобразовательной школы для тех, кто в ней не обучался. Ребенок приходит в школу только для того, чтобы сдать экзамены. Как и с кем он занимался, никого волновать не должно.

Альтернативные школы сейчас существуют в форме некоммерческого партнерства, объединяющего индивидуальных предпринимателей, занимающихся индивидуальной трудовой педагогической деятельностью (статья 48 закона «Об образовании»). И эта деятельность не лицензируется. Кстати, документов об образовании государственного образца ни одна альтернативная школа не выдает.

Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидакти-ки, сформулированных Я. Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии:учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня;основной единицей занятий является урок;урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего уча-щиеся класса работают над одним и тем же материалом;работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы каждого ученика и в конце учебного года принимает решение о переводе уча-щихся в следующий класс;учебники применяются в основном для домашней работы.

Атрибуты классно-урочной системы: учебный год, учебный день, расписа-ние уроков, учебные каникулы, перемены, домашнее задание, отметки.Традиционное обучение по своей философской основе является педаго-гикой принуждения.Основная цель обучения: формирование системы знаний, овладение осно-вами наук, что выражается в наличии стандарта обучения.Массовая школа с традиционной технологией остается "школой знаний", ос-новной акцент ставится на информированность личности, а не на ее культур-ное развитие.Содержание образования в традиционной массовой школе сложилось еще в годы советской власти. Оно определялось задачами индустриализации страны, по-гоней за уровнем технически развитых капиталистических стран, общей ролью на-учно-технического прогресса. И по сей день содержание образования в массовой школе является технократическим.Знания адресуются в основном к рассудочному началу личности, а не к ее духовности, нравственности. 75% учебных предметов школы направлено на развитие левого полушария мозга, на эстетические предметы отводится лишь 3% от общего числа школьных дисциплин.До сих пор самые сильные, одаренные дети учатся в физико-математических классах или в классах естественно - научного профиля. И связано это в первую оче-редь с родительским, да и нашим, учительским, менталитетом, а во вторую очередь с реальной востребованностью специалистов: программистов, например, требуется больше, чем искусствоведов.Основу традиционного обучения составляют принципы, сформулиро-ванные еще Я. Коменским:

1. научность (ложных знаний быть не может, могут быть только неполные);

2. природосообразность (обучение определяется развитием ученика, не форсирует-ся);

3. последовательность и систематичность (линейная логика процесса обучения, от частного к общему);

4. доступность (от известного к неизвестному, от легкого- к трудному);

5. прочность (повторение - мать учения);

6. сознательность и активность (знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд);

7. принцип наглядности;

8. принцип связи теории с практикой;

9. учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Традиционная технология - авторитарная технология, обучение весьма сла-бо связано с внутренней жизнью ученика, практически отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.Как и любая технология обучения, традиционное обучение имеет свои силь-ные и слабые стороны. К положительным сторонам в первую очередь следует отне-сти:систематический характер обучения;упорядоченную, логически правильную подачу материала;организационную четкость;оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.