Тема1.8. Диференційоване навчання інформатики

В школах якого профілю на вивчення інформатики відводиться 140 годин?

Універсального

*природничого, технологічного та фізико-математичного

в ліцеях;

в гімназіях.

Вкажіть ознаки дистанційного навчання.

навчання в домашніх умовах без присутності вчителя на основі комп’ютерних технологій та Internet;

фізичне віддалення викладача від учасників навчального процесу в інформаційному освітньому просторі;

*навчання віддалене у просторі і часі від учня, яке ґрунтується на використанні телекомунікацій та мультимедійних засобів і електронних ресурсів;

навчання, яке здійснюється в основному за допомогою технологій та ресурсів Internet;

Назвіть дидактичні особливості уроку інформатики.

урок відбувається в комп’ютерному класі з невеликою кількістю учнів

*навчання за умов систематичного доступу учнів до комп’ютерів з використанням педагогічних програмних засобів

максимальна можливість забезпечення індивідуалізації навчання

навчання в умовах строгого дотримання правил техніки безпеки

До дистанційних освітніх проектів відносяться…

*навчальний телекомунікаційний проект;

індивідуальна діяльність учнів;

парна, групова діяльність учнів;

комп'ютерні телекомунікації;

За якими змістовними лініями будується шкільний курс інформатики?

стандартом, програмою, підручником, посібником

*інформація та інформаційні процеси, моделювання, інформаційні технології, алгоритмізація і програмування

текстові редактори, локальні мережі, електронні таблиці, бази даних

інформатизація, комп’ютеризація, телекомунікація, програмування

Вкажіть який принцип застосовано нище.У змісті освіти повинні знайти відображення новітні досягнення відповідної галузі знань з адаптацією на пізнавальні можливості учнів.

*Принцип науковості

Принцип наочності

Педагогічний експеримент

Інша відповідь

Що сприяє підвищенню ефективності навчання інформатики ?

між предметні зв’язки

*індивідуалізація, диференціація навчання.

профілізація навчання

пропедевтика навчання

Скільки основних видів диференціації навчання інформатики?

*2

3

4

5

Який із видів диференціації відноситься до рівневої диференціації?

*вид диференціації який виражається в тому, що, навчаючись в одному класі, за одними програмами і підручниками, учні можуть засвоювати матеріал на різних рівнях, визначальним при цьому є рівень обов’язкової підготовки.

Диференціація за змістом, що передбачає навчання різних груп школярів за різними програмами, які відрізняються глибиною вивчення матеріалу, обсягом відомостей

диференціація за формою навчання, що передбачає навчання різними формами навчання школярів за однаковими програмами, які відрізняються, обсягом матеріалу

Вірна відповідь відсутня

Який із видів диференціації відноситься до профільної диференціації?

вид диференціації якийвиражається в тому, що, навчаючись в одному класі, за одними програмами і підручниками, учні можуть засвоювати матеріал на різних рівнях, визначальним при цьому є рівень обов'язкової підготовки.

*диференціація за змістом, що передбачає навчання різних груп школярів за різними програмами, які відрізняються глибиною вивчення матеріалу, обсягом відомостей

диференціація за формою навчання, що передбачає навчання різними формами навчання школярів за однаковими програмами, які відрізняються, обсягом матеріалу

Вірна відповідь відсутня

Коли доцільно використовувати групову форму організації навчального процесу

*на різних етапах уроку, зокрема на етапах повторення і узагальнення знань з кількох тем курсу,на етапі контролю та оцінювання знань

тільки на етапі повторення і узагальнення знань з кількох тем курсу,

тільки на етапі поясненя новогоматеріалу

вірна відповідь відсутня

Виберіть вид групової діяльності на уроках інформатики , що відноситься до кооперативної.

кожний учень виконує ту частину завдання, до якої має найбільшу схильність,

*різні групи виконують окремі частини спільного завдання,

диференційована — склад групи визначається близькими пізнавальними можливостями учнів.

всі відповіді вірні

Виберіть вид групової діяльності на уроках інформатики , що відноситься до індивідуалізованої.

*кожний учень виконує ту частину завдання, до якої має найбільшу схильність,

різні групи виконують окремі частини спільного завдання,

диференційована — склад групи визначається близькими пізнавальними можливостями учнів.

всі відповіді вірні

Виберіть вид групової діяльності на уроках інформатики , що відноситься до диференційованої.

кожний учень виконує ту частину завдання, до якої має найбільшу схильність,

різні групи виконують окремі частини спільного завдання,

*диференційована — склад групи визначається близькими пізнавальними можливостями учнів.

всі відповіді вірні

Що не відноситься до діяльності вчителя при організації індивідуальної і групової диференційованих форм роботи ?

розподіл учнів на групи (за рівнем знань, інтересами, здібностями),

,

оцінювання діяльності учнів.

розробка або доборі завдань і програмного забезпечення відповідно до виявлених рівнів знань, інтересів, здібностей учнів

*правильної відповіді немає

Вкажіть цілі диференційованого навчання в групах учнів з низьким темпом засвоєння матеріалу.

*сформувати інтерес до предмета шляхом використання посильних задач, на­вчальних програмних засо­бів, що дозволяє учневі працювати відповідно до його індивідуальних здіб­ностей;

ліквідувати прогалини в знаннях і вміннях

сформувати вміння здій­снювати самостійну діяль­ність за зразком

розвивати стійкий інтерес до предмета;

закріпити і повторити існу­ючі знання і способи дій, актуалізувати існуючі знан­ня для успішного вивчення нового матеріалу;

сформувати вміння само­стійно працювати над за­дачею або з навчальним програмним забезпеченням

розвивати стійкий інтерес до предмета та творчі здіб­ності учнів;

сформувати нові способи дій, уміння розв'язувати за­дачі підвищеної складності, нестандартні задачі;

розвинути вміння самостій­но працювати над розв'язу­ванням задач, алгоритмами або з навчальним програм­ним забезпеченням

сформувати нові способи та уміння розв'язувати нестандартні задачі;

ліквідувати прогалини в знаннях і вміннях; розвивати стійкий інтерес до предмета

Вкажіть цілі диференційованого навчання в групах учнів з середнім темпом засвоєння матеріалу.

сформувати інтерес до предмета шляхом викорис­тання посильних задач, на­вчальних програмних засо­бів, що дозволяє учневі працювати відповідно до його індивідуальних здіб­ностей;

ліквідувати прогалини в знаннях і вміннях

сформувати вміння здій­снювати самостійну діяль­ність за зразком

*розвивати стійкий інтерес до предмета;

закріпити і повторити існу­ючі знання і способи дій, актуалізувати існуючі знан­ня для успішного вивчення нового матеріалу;

сформувати вміння само­стійно працювати над за­дачею або з навчальним програмним забезпеченням

розвивати стійкий інтерес до предмета та творчі здіб­ності учнів;

сформувати нові способи дій, уміння розв'язувати за­дачі підвищеної складності, нестандартні задачі;

розвинути вміння самостій­но працювати над розв'язу­ванням задач, алгоритмами або з навчальним програм­ним забезпеченням

сформувати нові способи та уміння розв'язувати нестандартні задачі;

ліквідувати прогалини в знаннях і вміннях; розвивати стійкий інтерес до предмета

Вкажіть цілі диференційованого навчання в групах учнів з високим темпом засвоєння матеріалу .

сформувати інтерес до предмета шляхом викорис­тання посильних задач, на­вчальних програмних засо­бів, що дозволяє учневі працювати відповідно до його індивідуальних здіб­ностей;

ліквідувати прогалини в знаннях і вміннях

сформувати вміння здій­снювати самостійну діяль­ність за зразком

розвивати стійкий інтерес до предмета;

закріпити і повторити існу­ючі знання і способи дій, актуалізувати існуючі знан­ня для успішного вивчення нового матеріалу;

сформувати вміння само­стійно працювати над за­дачею або з навчальним програмним забезпеченням

*розвивати стійкий інтерес до предмета та творчі здіб­ності учнів;

сформувати нові способи дій, уміння розв'язувати за­дачі підвищеної складності, нестандартні задачі;

розвинути вміння самостій­но працювати над розв'язу­ванням задач, алгоритмами або з навчальним програм­ним забезпеченням

сформувати нові способи та уміння розв'язувати нестандартні задачі;

ліквідувати прогалини в знаннях і вміннях; розвивати стійкий інтерес до предмета

До якого рівня засвоєння знань відносяться задачі з різними умовами, ті, що допускають однакові, з точки зору інформатики, розв'язки?

*репродуктивний

реконструктивний

варіативний

творчий

До якого рівня засвоєння знань відносятьсярівневі взаємопов'язані задачі?

репродуктивний

реконструктивний

*варіативний

творчий

До якого рівня засвоєння знань відносяться взаємодоповнюючі задачі з різними умовами?

репродуктивний

реконструктивний

*варіативний

творчий

До якого рівня засвоєння знань відносяться задачі, що допускають кілька способів розв'язування?

репродуктивний

реконструктивний

варіативний

*творчий

До якого напряму в підготовці школярів можна віднести користувачів, які хочуть вирішувати свої задачі на комп’ютері, не бажаючи вивчати мови програмування?

*непрограмуючі користувачі

програмуючі користувачі

системні програмісти

прикладні програмісти

До якого напряму в підготовці школярів можна віднести користувачів,які створюють програми, що полегшують працю інших програмістів, наприклад, транслятори?

непрограмуючі користувачі

*програмуючі користувачі

системні програмісти

прикладні програмісти

До якого напряму в підготовці школярів можна віднести користувачів, що пишуть програми для вирішення своїх завдань?

непрограмуючі користувачі

програмуючі користувачі

системні програмісти

прикладні програмісти

До якого напряму в підготовці школярів можна віднести користувачів яким важливі знання з інженерно-фізичних принципів функціонування комп'ютерів і автоматизованих систем, а також їх проектування?

*конструктори ЕОМ

програмуючі користувачі

системні програмісти

прикладні програмісти

До яких напрямів предметної спеціалізації відносяться приведена нище тематика профільних курсів:

1.Об'єктно-орієнтоване програмування на базі мови програмування Pascal

2.Візуальне програмування, наприклад програмування в середовищі Delphi

3.Комп'ютерна математика (вивчення програми GRAN 1, GRAN -2D, GRAN -3D, Cabri, DERIVE, DG, Maple та інших)

4.Системне програмування

5.Комп'ютерні мережі

*фізико-математичний

природничо-науковий

гуманітарний

економічний

До яких напрямів предметної спеціалізації відносяться приведена нище тематика профільних курсів

1.Статистичне опрацювання даних (на прикладі спеціальних можливостей MS Excel, SPSS)

2. Використання експертних систем

фізико-математичний

*природничо-науковий

гуманітарний

економічний

До яких напрямів предметної спеціалізації відносяться приведена нище тематика профільних курсів

1. Видавнича діяльність

2. Графічні редактори

3. Web-дизайн

фізико-математичний

природничо-науковий

гуманітарний

економічний

До яких напрямів предметної спеціалізації відносяться приведена нище тематика профільних курсів

1. Розв'язування типових задач з економіки за допомогою існуючих програмних засобів

2.Статистичне опрацювання економічної інформації

фізико-математичний

природничо-науковий

*гуманітарний

економічний