5. Модели дистанционного образования

Модель распределенного класса предполагает, что интерактивные телекоммуникационные технологии распространяют курс, рассчитанный на один класс, на группы студентов, находящихся в разных местах. В этом случае происходит объединение традиционно и дистанционно обучаемых студентов:

• занятия базируются на использовании средств синхронной коммуникации, при этом студенты и преподаватели должны находиться в определенном месте в определенное время;

• количество участников и групп варьируется в широком диапазоне;

• обучаемые могут организовать свое учебное место дома или на работе;

• от обучаемых и преподавателей ускользает мимика и другая невербальная информация, являющаяся важной в процессе обучения; учебные заведения в этом случае способны обслужить определенное количество обучаемых, находящихся в том или ином месте.

Модель самостоятельного обучения освобождает обучаемых от необходимости находиться в определенном месте в определенное время. Студенты обучаются самостоятельно, следуя подробным инструкциям, изложенным в учебно-методической документации. При этом студенты взаимодействуют с методистом и иногда с остальными студентами. Представление содержания курса происходит через печатные издания, компьютерные диски или видеозаписи, которые обучаемые могут изучать в любое удобное время.

Разработанные методические материалы для изучения дисциплин используются в течение нескольких лет и являются результатом процесса их создания, в который вовлечены соответствующие эксперты и специалисты по средам обучения.

Модель «открытое обучение + класс» включает в себя использование печатного изложения курса и других средств (например, видеозаписей или компьютерных дисков), которые позволяют студенту изучать курс с наиболее приемлемой скоростью в сочетании с интерактивными телекоммуникационными технологиями для организации общения студентов внутри группы.

Представление содержания курса происходит через печатные издания, компьютерные диски или видеозаписи, которые студенты могут изучать в любое удобное время, индивидуально или в группе. Материалы курса используются более

одного семестра.

Студенты периодически собираются вместе для проведения занятий с участием преподавателя. При этом используются интерактивные технологии в соответствии с моделью распределенного класса.

Занятия в классе проводятся для того, чтобы студенты могли обсудить и уточнить основные понятия, получить навыки решения задач, выполнения лабораторных работ, проведения прикладных исследований.

Перечислим специфические технологии, используемые во всех моделях дистанционного обучения:

• обучающее телевидение (ITV);

• видеоконференция и аудиоконференция;

• компьютерная конференция;

• подготовленные материалы для самостоятельного изучения (самостоятельное обучение, основанное на печатных материалах, телекурсы).

В качестве преимуществ дистанционного образования перед обычными формами образования можно назвать:

• обучение по индивидуальному графику;

• возможность повысить свой профессиональный уровень и ценность на рынке труда, пользуясь систематическим учебным отпуском;

• возможность выбора темпа занятий и круга изучаемых дисциплин;

• возможность иметь в своем распоряжении все необходимые учебные материалы (CD, видео- и аудиозаписи лекций, электронные библиотеки);

• небольшую стоимость обучения по сравнению с очным или очно-заочным.

К недостаткам дистанционного образования можно отнести:

• необходимость проходить аттестационные испытания в соответствующем учебном заведении в форме экстерната;

• дополнительные затраты на дорогостоящее аппаратно-программное обеспечение;

• отсутствие «живого» общения.

Для преодоления последнего недостатка, который осложняет организацию учебного процесса отсутствием возможности отработки практических навыков при получении образования, может быть использована технология е-Learning (электронное обучение), которая на сегодняшний день является наиболее перспективным направлением развития дистанционного обучения. Кроме того, данная технология может быть использована как дополнение к очной форме обучения за счет разработки электронных учебных курсов, что повысит эффективность и качество традиционного обучения.

е-Learning имеет ряд преимуществ перед традиционной очной формой обучения:

• большая свобода доступа;

• более низкие цены на «доставку» обучения;

• возможность разделения содержания электронного курса на модули;

• гибкость обучения;

• возможность обучения на рабочем месте;

• возможность развития учебных курсов;

• возможность задавать критерии для оценки знаний.

При использовании технологии e-Learning большое внимание уделяется разработке контента (e-Content), который представляет собой некую информацию, имеющую различные формы представления и направленную на целевую группу потребителей (обучаемых). В большинстве случаев эта информация представлена в электронном формате сети Интернет, а иногда размещена на медианосителях. e-Learning-контент (содержание) следует разрабатывать таким образом, чтобы студент имел возможность получить требуемые знания, обучаясь согласно своему ритму жизни.

Контент должен включать в себя следующий набор элементов:

• руководство по изучению дисциплины;

• календарный план обучения;

• учебное пособие;

• тесты и задания для самопроверки;

• список обязательных и дополнительных литературных источников;

• тематику и планы проведения круглых столов, форумов и чатов.

Какими бы ни были модели и средства дистанционного образования, их использование приведет к значительным переменам в существующей образовательной системе и затронет все аспекты ее развития:

• социально-экономический;

• организационно-педагогический;

• дидактический;

• методический;

• психолого-педагогический.

Внедрение системы дистанционного образования потребует значительных усилий от учебных заведений, но позволит значительно повысить образовательный уровень населения России за относительно короткое время.