8 Вопрос.Нар речи у детей со сниж интел.

Олигофренопедагог-это часть спец пед ,кот изуч реб с различн нар интеллект развит,заним вопрос его воспит,образов,обуч,а также последующ реабилит и соц адапт.Объект олигофрен-это спец образов дет,имеющ наруш в Интел развит и соответств имеющих особые образоват потребности.Субъект-это личность реб с нар интел,на кот направлено изуч,воспит,обучен и коррекцион-педагог помощь. Ум отст включ в себя 2 понят:олигофрен,дименция. Олигофрения(ввел термин Крепеллин)-это особая форма псих недоразв,возник вследств различн причин:патологнаследств,хромосомн измен,при родо патол,органич пораж цнс во внутриутробн развит или на самых ран этап постнат развит.Деменция –это стойкое ослаблен познават деят,приводящ к сниж критичности,ослаблен высших психич профессов, упрощ эмоций и т.д. В больш случ дем носит прогресс хар-р,наблюд медлен развит болезнен развит.4 формы ум отст:1-легкая-дети дибилы или дети с дибильностью, 2-умеренная, дети с имбицидностью, 3-тяжел-дети с идиотией, 4-глубокая,дети с глуб идиотией.Но!3 степени:-дибильность,имбицидность,идиотия.

Нар речи у таких дет шир распростр.Хар-ся сложн патогенеза и симптомат.Деф речи может быть обусловл недоразв познават деят, а могут быть связ с др фактор(со сниж слуха, с нар реч мотор,с аном в строен артик аппар).Структ реч деф обусловлена сложн взаимод биологич и соц фактор.Этиология: 1гр:Биолог фактор-локальн поврежд мозгов структ, аномал в строен артик аппар, сниж слуха. 2гр:психолог факт,кот обуславл особен реч разв таких детей,вед роль отводится недоразвит познават деят и псих деят в целом.У детей отмеч недоразвит анализа, синтеза, обобщен. Отлич контрастностью и поверхн мышлен,нар словесн регул повед,незрел эмоцион-волев сферы.Основн особен высш н деят:-слабость замыкат функции коры гол мозга,-слаб процесс активного внутр тормож,инертность нервн проц,-склон к охранит тормож.Важной особен явл то,что наруш взаимод 1и2 сигнальн сист. 1.Развитие речев мотор.У них Неточн и несформир оказыв как слухов так и кинестетич контроль за прав выполнен речев движ.2.Потребн в реч общен.У таких детей резко снижена, что привод к огранич реч контакт и отриц сказыв на процовлад речью.Сухарева выдел 2 гр олигофрен:1-олигофрен с недоразвит речи и 2-атипичная олигофрен,осложн речев растр.В-д:Т.обр. у части умствен отст дет отмеч недоразвит речи целиком обусловлен уровнем интел развит,а у др и особ дети дошк и мл школьн отмеч тяж наруш реч развит. Лалаева указыв на то,что преоблад в структ речев нар явл семант дефект(знание и поним слов).3.Наруш носят системн характ,т.е. наруш ф.,фонемат,л,гр,св р+нар экспрес так и импрес,как устная так и письмен.4.У таких детей оказыв несформир все опре реч деят:-слабость мотивац,-сниж потребн в реч общен,-грубо наруш програмир речи,-создание и реализ речев прогр,-контроль за речью.5.нар речи хар-ся стойкостью,устран с больш труд.Сохран вплоть до страш класс.Заним Хватцев,Левина,Каше,Лалаева,Соботович и др.

Фонетика.Если в мл кл общеобразоват шк нар звукопроизн встреч у 4%дет,то среди умст отст 40-60%.Причина:-недоразв познават деят,-несформир речеслухов дифференц,-нар реч мотор,-аномал в строен артик аппар.У ум отст чаще нар гр звук:-свист,шипящ,соноры.Отмеч искаж звук,больш кол-во замен.,Многие дети имеют прав артик уклад,но не использ его.Замены зв вариативны,то использ,то нет,могутпропуск и искаж в зависим от звукослогов структ слова. Нар звукопроизнош обусловлен несформир тонкой мот дифференциац и наруш слухового различения звуков.Искаж звукослогов стр слов проявл как в нар кол-ва,последоват слогов,так и в нар структ отдельного слога.Речь монотонна, маловыразит,лишена эмоцион оттенков.У затормож детей голос слаб,намодулир,а у «возбуд»-крикливый и резкий.Кор работа.Это длит и сложн проц из-за упорных усвоен стар связ,с труд переключ на нов.Введение звука в речь может растян от 1-2лет.Коррекцию деф произнош необход связ с развит познават деят,с формиров операц синтеза,анализа, сравнен.Необход учит особен протек психич проц.Индивидуализ лог зан(т.е.каждая зад коррекции должна состоять из максим возможного кол-ва простых задач).Все ост не отлич от N. Лексика.Наблюд бедносчть слов запаса, неточность употребл слов, трудн активиз словаря, преоблад пасивн слов над активн.Нар проц организ семант полей.Такие дети не знают назван многих предмет,их счасти,в словаре доминир существ с конкретн значен,редко использ обобщен понят, мало нареч, прилагат.В пассивн словаре много слов,но с трудом активизир.Грамматика.Несформир грамат стр речи проявл в агромат,в трудност выполнен многих заданий, требующих грамат обобщен. Характерны искажен в употребл падежей,смешен предлог,неправ согласов сущ и прилаг,сущ и числит.Функции словобразов менее сформиров чем словоизмен,часто дети польз простыми нераспростран предлож,структурно не оформлен,с пропуск гл член,использ длин предлож,где есть перечислен и союз (и).Связ речь.Формирование осуществ в медлен темпе.Дети долго задерж на этапе вопоросно-ответной и ситуативн речи, нужд в постоян стимуляц со стор взросл (в виде подсказок, вопросов).Трудна контексная форма речи, недостаточн сформир идеолог речь. Связн высказыв мало развернуты, фрагментарны, нар логич послед между частями.Коррекц-лог раб.Лексика. Работа над уточнен знач слова путем уточнен представл об окруж действит,ус классифик этих предмет,явлен на речеев и нереч уров.Работа с прилаг начин со слов,обознач основн цвета, форму, велич, высоту, длину,вкус.Важным направл явл работа со словами обобщ хар-роа:с местоим,числит,нареч;больш место отвод словам антоним,синоним.Граматика. В шк 8 вида раб вед в 3 направл:1-формир глубинно-семант и поверхностн структ предлож.2-Формир навыка словоизмен и слообразов.3-Развитие св речи.В этой раб шир использ внешн схемы и графич схемы,особен у мл шк.(стрелки,круги,треуг,квад).С целью развит представл о семант структ предлож необход раб над смысловым содерж картинки или наглядн сит.Дети с пом? учат выделть субъект действ,объект действ и отнош между ними.Начин раб по словообразов надо с уменьшит-ласкатформ существит.Далее использ упр по образ прилагат от сущ,глагол,с приставк и родств слов.Работа над Св речью сначала провод на материале диалогической ситуативн речи, а позже на монологич контексной. Послед-ть в работе над текстом по Ткаченко:1-перессказ с опорой на сюж карт,2-//-по сюж карт.3-//-без опоры на нагляд.4-//-на основе деформир текста(есть начало или конец,надо добавить).5-рассказ по серии картин.6-//-посюж карт.7-//-самост.

Письмо,чтение.Проц овлад чт и письм у.о дет протек замедлен и хар-ся качеств своеобраз.Больш трудн представл поэтапное овладен процесс чтен:1-Усвоен букв,2-Слиян звук в слоги.3-слогов в слова.4-чтение слов,предлож,текста.По данным Лалаевой у 70% 1 кл с ум.отст.отмеч дислалия.Она проявл:-неусвоен букв,побукв чтении,в искаж звуко-слогов структ слова,нар поним прочит,в агромат проц чтен.Также проявл себя и дисграфия.По проявл дисгр так как и дисл отмеч комплексность,т.е.сочет разных форм.Коррекция.Лог раб тесно долж быть связ с развит познават деят с проц ан, синт, обобщ, абстрагир.Широко использ сравнен фонет близк звук,анализ звукослогов структ слова,анализ структ предлож,развитие зрит-пространств ан и синт.